NTE-CACHOEIRA DO SUL 24ª CRE

CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO - PUC/RJ

2009-09-17T11:33:00.007-03:00

No dia 10 de setembro de 2009 , aconteceu uma Formação para os professores que irão acompanhar os cursistas no decorrer do Curso de Especialização em Tecnologias na Educação- PUC/Rio.

Dia 11 de setembro aconteceu a aula inaugural, na qual os cursistas receberam as devidas orientações ( Workshop de abertura).

O Curso terá uma duração de 18 meses com uma carga horária de 400h.

Em dezembro de 2010 no Workshop de encerramento os cursistas apresentarão seu TCC em forma de Pôster, avaliados pela banca

( Professores da PUC).

Participam deste Curso os professores:

Maria Ibraema da Silva Lima - E. E.E.M Nossa Senhora da Conceição

Ângela Aciele Gracioli - E.E.E.M Maria Ilha Baisch

Maribel Cristina Schneider dos Santos - Multiplicadora do NTE-Cachoeira do Sul

Nilzo Paulo Dias Machado - Multiplicador do NTE-Cachoeira do Sul

Mariá Raquel Pohlmann da Silveira - SMEC- Cachoeira do Sul ( Irá atuar no futuro NTM)

Formadora - Multiplicadora e Coordenadora do NTE- Margarete Curto Schütz

Estamos chegando ao final do semestre

2009-07-13T10:42:00.003-03:00

Prezados colegas!

Estamos chegando ao final de mais um semestre...

Muitas Formações continuadas foram oferecidas e muitas virão no próximo semestre... Continuaremos investindo nas capacitações de professores para que possam estar implementando os conhecimentos adquiridos em sua prática pedagógica, lembrando sempre que o professor neste novo contexto ocupa um novo papel , o de "mediador de prendizagens", o estimulador que leva o aluno a construir seu próprio conhecimento.

Para que estas mudanças comportamentais aconteçam se faz necessário o aprofundamento teórico que certamente estaremos encontrando nos cursos propostos pelo MEC/ SE /NTE - Tecnologias na Educação:ensinando e aprendendo com as TICs e Introdução à Educação Digital.

Vocês são elementos fundamentais neste processo de inovar, recriar e reinventar a escola através das TICs.

Contamos com vocês , para que sejam parceiros e disseminadores de saberes em nossas escolas, fazendo das SALAS DE AULA DIGITAIS, um grande espaço de construção de conhecimentos, através da cooperação, colaboração e socialização de experiências.

UM ABRAÇO

Equipe do NTE

Margarete Schütz - Jucemar Costa - Maribel Santos - Nilzo Machado

Estão acontecendo...

2009-06-09T21:59:00.005-03:00

Estamos realizando o Curso Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TICs - 100 horas

Temos 08 turmas em andamento são elas: TICs Paraíso do Sul, TICs Borges de Medeiros, TICs Miguel Mergen, TICs Antonio Vicente 1- Formadora Profª Margarete Curto Schütz

TICs Antonio Vicente 2, TICs Maria Ilha Baisch - Formador Profº Nilzo Paulo Dias Machado

TICs Willy Roos, TICs Cândida Fortes Brandão - Formadora Profª Maribel Cristina Schneider dos Santos

Foram concluidas 02 turmas do Curso Introdução à Educação Digital ministradas pela Formadora Profª Maribel C. Schneider dos Santos e pelo Técnico Jucemar Gonçalves da Costa cursos desenvolvidos na E.E.E.F. Francisco Manoel- Restinga Seca e E.E.E.M Dr. Liberato Salzano Vieira da Cunha - Cachoeira do Sul

Temos previstos mais 04 cursos de Introdução à Educação Digital - 40 horas

1. COLÉGIO ESTADUAL Cerro Branco ( Cerro Branco)

2. E.E.E.M Érico Veríssimo ( Restinga Seca)

3. TELECENTRO - Arroio do Tigre

4. E.E.E.F Luiz Germano Pöetter ( Agudo)

Professor!

2009-05-08T00:24:00.007-03:00

Façamos uma reflexão!

O papel do professor diante do novo paradigma educacional, onde as novas tecnologias exigem um redimensionamento de sua função. A nova dimensão é mais nobre e vista com mais complexidade. Hoje Ele não é mais o mestre autoritário que está à frente dos alunos para dar aulas, mostrando seu domínio de conteúdos muitas vezes imutáveis e também seu autoritarismo.
A sociedade exige que o professor esteja buscando aprimorar suas competências através do conhecimento dos processos mentais pelos quais o aprendiz passa.O professor que leva o aluno a construir conhecimentos em conjunto é também aquele que trabalha com os demais professores na construção de projetos em parcerias nas diversas áreas. Vimos que nas décadas passadas se fazia necessário ser competente em uma das habilidades mencionadas, gora a complexidade de sua tarefa é muito maior, sendo que o domínio das técnicas inovadoras e a atualização contínua devem fazer parte de sua rotina de trabalho.

Nesse sentido, o professor é mais importante do que nunca no processo de aprendizagem. Seria infundada a possibilidade de o computador estar ocupando seu espaço pela qualidade e quantidade dos softwares que virão a existir, essa idéia veio à tona onde o processo histórico da educação desconhecia as possibilidades da máquina.
Hoje a nobre função do professor-educador tem uma nova conotação: ser um criador de ambientes de aprendizagens, onde possam estar construindo conhecimento, valorizando o educando e principalmente ensinando aprender a aprender. É na cooperação e colaboração que a aprendizagem realmente se efetiva.
Dentro da proposta de levar o professor a construir conhecimentos, aprimorando-se para o trabalho com o Sistema Operacional Linux é que o MEC/SEED através do Proinfo Integrado está proporcionando os Cursos Introdução à Educação Digital e Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TICs.

Na Região Sul os mesmos estão sendo desenvolvidos no ambiente virtual de aprendizagem chamado TELEDUC, ao qual você poderá ter um novo olhar para a educação através das tecnologias. O êxito deste trabalho deve refletir lá na escola onde você será o multiplicador de sua aprendizagem no processo ensino-aprendizagem.

Participem das capacitações oferecidas pelo Núcleo de Tecnologia!

Margarete Curto Schütz

Coordenadora do NTE- Cachoeira do Sul

Cursos Oferecidos em 2009

2009-03-25T21:25:00.005-03:00

Colegas !

Muitos Cursos estão previstos para o ano de 2009, entre eles:

Curso Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TICs - carga horária 100 horas ( 32 horas presenciais e 68 EAD);

Introdução à Educação Digital - 40 horas ( 24 h presenciais e 16 h EAD);

O ambiente utilizado para os dois cursos será TELEDUC

Oficinas para professores aposentados;

Projeto Pelotão Esperança;

Oficinas Writer, Impress ( Sistema Operacional Linux),

Oficina Movie Maker;

Oficinas Word, PowerPoint, etc...( Sistema Operacional Windows)

Convite

2008-12-01T08:39:00.001-02:00

Margarete, me convida. Ocorreu um problema não consegui realizar antes,desculpe. Raquel

Atividade 1 - Jussára

2008-11-27T22:15:00.001-02:00

Atividade 1

Quem sou como professor e aprendiz.

Um professor em constante atualização.

Como professor durante as atividades planejo e em acordo com os alunos trabalhamos para realizar as tarefas, sempre despertando a curiosidade de todos. Observo cada aluno nas suas especificidade e características e vou trabalhando com os vários recursos para que os mesmos busquem aprimorar os seus conhecimentos representando o desejo do seu pensamento. É um trabalho em conjunto com todos os alunos, ouço as suas dúvidas, idéias e colocamos em prática, para que todos tenham um aprendizado para a vida.

Durante a caminhada de professor, busco ajuda para resolver e aprender mais, com os meus colegas e também com os alunos. A busca pelo aprendizado deve ser constante.

Sempre faço mudanças quando necessário e sinto-me muito tranqüila nos meus afazeres educacionais quando posso contar com a ajuda dos outros pares da mesma caminhada educacional.

A preocupação é constante sobre o aprendizado dos alunos, até mesmo porque muitas coisas estão em constante mudanças. Durante o processo de aprendizagem devemos ter o cuidado de entender e aceitar o que cada aluno necessita para organizar as suas idéias e seguir os estudos levando tudo o que aprendeu e praticar diariamente ou quando necessário.

Atividade 5 - Simone

2008-11-26T21:50:00.003-02:00

No Portal do professor, analisei a aula "Aprendendo com Histórias Infantis", sugerida pela professora Lívia Raposo, da Universidade Federal de São Carlos-SP. Considero extremamente importante o professor de séries iniciais do Ensino Fundamental aguçar desde cedo o contato com diferentes tipos de textos, principalmente da Literatura Infantil.Também devemos despertar nos educandos a curiosidade, a criatividade e o gosto pela leitura.
Nesta aula foram envolvidas as áreas de Linguagem, Ciências, Educação Artística e Estudos Sociais. A professora sugere uma aula interativa, dialogada, utilizando como principais recursos o rádio, o computador, caixa de som e vários livros de Literatura Infantil. A avaliação foi realizada de acordo com o nível de conhecimento de cada aluno. Atividades como essas costumamos fazer em sala de aula com nossos alunos e, é muito bom sabermos que nosso trabalho pode está em parâmetros de comparação com o de grandes profissionais da educação brasileira.

Educação e Tecnologia

2008-11-11T17:40:00.003-02:00

Atividade3-Simone de Arrial Cerentini

De acordo com a entrevista do professor Ladislau Dowbor sobre "Educação e Tecnologia,"penso que a escola deve ser articuladora do conhecimento.
Acredito que os educadores precisam entender que há necessidade de se buscar os conhecimentos que envolvem as novas tecnologias,muitas vezes,o que falta é se desafiarem a buscar o aperfeiçoamento em relação as novas tecnologias.É necessário que sintam a "intensidade" da necessidade dos conhecimentos que envolvem as novas TICs.
Proporcionando aos educadores mais ferramentas para orientar e articular os novos conhecimentos que os educandos já possuem.
Portanto,se a "escola"for organizadora e articuladora todo o conhecimento será transformado e requalificado,gerando um ambiente de constante aprendizado.

2008-10-21T19:29:00.002-02:00

Ao lado vimos o grupo de professores da E. E. de Ens. Médio Afonso Pena - Paraíso do Sul

Colegas!

Uma das muitas etapas foi vencida, gostaríamos de tê-los sempre envolvidos em Capacitações em Informática Educativa, proporcionando aos alunos também estes momentos de socialização de experiências, levando-os a construção de novos conhecimentos.Iniciaremos o Curso Ensinando e aprendendo com as TICs, levando-nos ao aprofundamento teórico e relato de experiências, visando sempre refletir sobre nossa prática pedagógica.

PROJETO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES

2008-10-17T10:38:00.000-03:00

PROJETO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES

1. Objetivos:

• Oportunizar aperfeiçoamento e atualização dos professores no uso da informática na educação;
• Confeccionar jogos pedagógicos para servirem de instrumento de aprendizagem e de motivação aos alunos;
• Integrar professores da E.E.E.Médio Pres. Afonso Pena com E.E.E.F Duque de Caxias.

2. Conteúdos:
Informática na Educação e Jogos Pedagógicos.

3. Justificativa:
Tendo em vista a disponibilidade de um Laboratório de Informática bem equipado, a necessidade de atualização dos professores no uso destas tecnologias e na diversificação dos recursos e instrumentos para aprimorar o fazer pedagógico dos mesmos, justifica-se este projeto.

4. Metodologia:
A execução deste projeto será feita através de Encontro de Estudos com atividades de fundamentação teórica e prática.
O Curso de Formação em Mídias na Educação será realizado em dois turnos com encontro presencial no LABIN da escola, abordando questões educacionais da etapa 3 do Módulo 1, com postagem no blog do NTE e criação de gmail individual dos professores.
A oficina Aprender e Ensinar Jogando será realizada através de estudo teórico sobre a história do jogo, concepções clássicas de jogo e educação, objetivos pedagógicos do jogo e sugestões de bibliografia. Também será realizada uma exposição com sugestões de jogos pedagógicos e confecção de jogos diversos.

5. Participantes: Professores da E.E.E.M.Pres. Afonso Pena e E.E.E.F Duque de Caxias.

6. Cronograma de Execução: 24 e 25/07/2008

Mês: julho Ano:2008
Atividades 24/07 25/07
M T M T
1.Leitura de textos no Blog do NTE x
2.Reflexão sobre os textos lidos x
3.Realização da ativ. 1da etapa 3 x
4.Realização das ativs.2 e 3 x
5.Criação de gmail individual x
6.Postagem de trabalhos realizados x
7.Apresentação de slides c/ conceitos básicos do
Jogo,brincadeira e brinquedo. x
8.Concepções clássicas de jogo e educação x
9.Objetivos pedagógicos do jogo x
10.Sugestões de bibliografia x
11.Sugestões e exposição de jogos x
12.Confecção de jogos x

7. Recursos Materiais:
LABIN, materiais diversos para confecção de jogos, conteúdos das diversas áreas do conhecimento, livros, MUC.

8. Recursos Humanos:
Coordenadores do NTE de Cachoeira do Sul e professores das duas escolas envolvidas.

9. Avaliação:
Os objetivos serão considerados alcançados se os professores participarem da formação com interesse, pontualidade e assiduidade e aproveitarem o trabalho realizado no desenvolvimento de suas aulas, melhorando assim a aprendizagem e interesse dos alunos.

Auto-Avaliação

2008-09-29T16:50:00.002-03:00

Durante o Curso de Mídias na Educação tivemos oportunidade de nos atualizar a respeito do assunto, além de aprender vários procedimentos dentro do blog, tais como: comentar textos e trabalhos de colegas, criação de gmail que nos permite ser construtores do blog,postagem de fotos e slides, etc... Isso tudo faz com que nos sintamos mais bem preparados e seguros para trabalhar com as mídias em sala de aula, o que qualifica o nosso trabalho e o processo ensino-aprendizagem. Agradecemos o empenho da coordenadora do NTE, Margarete e do técnico Jucemar, pela paciência e disponibilidade em nos ensinar e nos ajudar a crescer como profissionais.

Visita à Rádio Integração

2008-09-29T16:35:00.002-03:00

http://docs.google.com/Presentation?id=d6q2ghw_0c88qrwf7

ATIVIDADE - 3 (Etapa 04)

2008-09-29T16:18:00.003-03:00

Auto avaliação:

Procuramos estudar durante todos os módulos trabalhados sobre Mídias na Educação, entendendo a importância da aplicação das novas técnologias para a melhoria da aprendizagem dos alunos. O desafio é o professor manter-se atualizado para melhor desenvolver atividades desfiadoras com as novas tecnologias.
Fomos muito bem orientados pela Margarete e o Jucemar que sempre estavam atentos para nos auxiliar e sanar as dúvidas que surgiram durante as atividades propostas.

Jussara e Lizete

Plantando a Semente

2008-09-29T16:16:00.004-03:00

Comparando esta formação continuada com o estágio da informática educativa, percebe-se que aquela está bem avançada. O professor de posse destes conhecimentos precisa ter mais segurança . Aprender a aprender com os colegas, enfim interagir mais com o grupo. E aceitar ainda que o aluno, em geral, sabe muito a respeito do assunto. Nota-se grande esforço para buscar outros subsídios na informática. Enquanto há colegas preocupado em ajudar um colega em dificuldade.

Elizeu

Etapa 4- Atividade 2

2008-09-29T15:49:00.001-03:00

- Como será a formação do professor diante do fato que novas tecnologias, mídias e linguagens continuarão surgindo?

Ele estará no mundo das tecnologias e da informática e assim o seu planejamento e as suas aulas serão muito mais criativas e produtivas e o aluno terá muito mais prazer em estar na aula, participando ativamente das atividades que lhe são propostas.

- Podemos continuar a estudar da forma como o fizemos neste Módulo?

Com certeza, pois obtivemos vários conhecimentos novos que podemos utilizar nas nossas aulas, juntamente com os nossos alunos, até com os portadores de necessidades educativas
especiais.

Componentes : Vera, Clara e Juraci.

2008-09-29T15:30:00.003-03:00

ATIVIDADE 3

2008-09-29T15:27:00.008-03:00

AUTO-AVALIAÇÃO

> Acredito que tudo o que se faz deve ser feito com esmero e dedicação. Procurei, portanto, agir desta forma durante este primeiro módulo do curso. Aprendi muito durante todo este tempo. Os administradores ( Margarete e Jucemar) também foram exemplares e nos auxiliaram em todos os momentos. Aprendi bastante, mas devo seguir nesta caminhada, pois como já vimos este é apenas o começo. As tecnologias são muitas e, a cada dia que passa surgem inovações. A educação deve se manter dentro deste contexto. As dificuldades existem em todos os lugares, não seria diferente nas escolas, imagine então como seria se não nos atualizássemos e acompanhássemos o mundo virtual? Devemos seguir neste caminho e buscar , instigar, questionar... cada vez mais.

Adorei, foi maravilhoso!!!

ATIVIDADE 2 - RESPONDA:

2008-09-29T15:18:00.004-03:00

a) Quem é o professor do futuro?
O professor do futuro é aquele que busca atualização, mediação com o mundo e com as mídias, e, acima de tudo, procura ligar a sala de aula com o mundo virtual de forma que nenhum dos dois lados seja esquecido.

b) Quais questões ele terá consigo?
Penso que desde agora (não só no futuro) temos que nos questionar:
- Quem é o nosso aluno? Em que contexto familiar ele está inserido? Quais são os seus conhecimentos com as mídias? Com que freqüência ele utiliza as mídias? Como as tecnologias poderão influenciar na vida dos nossos alunos? Como podemos interligar o aprender e as tecnologias? Como e em que contexto podemos utilizar os meios de comunicação?
Enfim, temos muito que nos questionar e adaptar nossos conteúdos dentro das mídias.

c) Quais serão as preocupações do professor do futuro?
As nossas preocupações serão essencialmente voltadas à adaptação das nossas aulas às tecnologias, voltando-as ao ensino/aprendizado dos alunos.

d) Quais serão suas competências?
Minhas competências ficarão em torno da busca pelo aprimoramento nas tecnologias, tendo objetivos e planos de ação bem definidos, procurando buscar inovações, esclarecer dúvidas, sanar dificuldades e abrir caminhos para que os alunos possam seguir com suas próprias pernas.

e) Como será a formação do professor diante do fato que novas tecnologias, mídias e linguagens continuarão surgindo?
Teremos que ir nos inserir no mundo virtual, aperfeiçoando, buscando acompanhar tais evoluções e, acima de tudo, sermos humildes a ponto de pedir ajuda aos colegas e alunos.

f) Podemos continuar a estudar da forma como o fizemos neste Módulo?
Devemos continuar assim. Observa-se que hoje em dia se tornou mais fácil o aperfeiçoamento das pessoas, levando em conta as condições e as formas em que os cursos estão sendo aplicados (à distância).

g)Será este o prenúncio de uma nova prática de formação continuada?
Acredito que desta forma as pessoas realizarão cursos não por obrigatoriedade, mas porque realmente sentem necessidade e gostam de adquirir conhecimentos. As tecnologias nos oportunizam isso.

Professora Eliane Prediger
E.E.E.M. Presidente Afonso Pena

Analisando o papel da mídia na educação

2008-09-29T15:16:00.007-03:00

Diante do avanço tecnológico acelerado educadores e estudantes se vêem cercados pela informática. Então, surgem novas necessidades, justamente para se fazer uso do computador. Pois precisamos ter segurança na sala de aula, diante dos alunos ávidos por novos conhecimentos. Muitos mestres ainda não entraram no processo da informática educativa.

Etapa 4 - Atividade 3

2008-09-29T15:13:00.003-03:00

Auto avaliação

A introdução das mídias na educação mostra novas formas de ensinar e aprender. Com este módulo podemos entender a importância das mídias na educação e como o educador pode facilitar o processo de ensino e aprendizagem tendo ações bem planejadas. O desafio em desenvolver atividades com a mídias exige que o educador busque formação e qualificação.

Clara, Juraci, Vera, Elizeu

Etapa 4 - Atividade 2

2008-09-29T15:06:00.004-03:00

Responder as questões e postar no Blog

- Quem é o professor do futuro? É o profissional que se mantiver atualizado,for criativo e aberto às inovações tecnológicas .

-Quais questões ele terá consigo? O que fazer? Como fazer? Por que fazer?

- Quais serão as preocupações do professor do futuro? Ir ao encontro das necessidades e interesse dos educandos . Observando para que haja equilíbrio entre a fundamentação teórica e a prática.

- Quais serão suas competências? Desenvolver no educando o pensamento crítico, a autonomia intelectual,entender e ampliar fundamentos científicos e tecnológicos, saber conviver e interagir com os educandos, respeitando as diferenças existentes .

- Como será a formação do professor diante do fato que novas tecnologias, mídias e linguagens continuarão surgindo? O professor deverá estar se atualizando freqüentemente.

- Podemos continuar a estudar da forma como o fizemos neste Módulo?Sim.

- Será este o prenúncio de uma nova prática de formação continuada?Sim. Professoras Simone e Nereida.

ATIVIDADE - 2 (ETAPA 4)

2008-09-29T14:58:00.003-03:00

Responder as questões e postar no Blog

-Quem é o professor do futuro? O professor do futuro terá que estar em constante atualização, para acompanhar o desenvolvimento tecnológico, procurando aliar a teoria e prática no processo ensino e aprendizagem.
-Quais questões ele terá consigo? Estar atento às novas informações e a formação continuada.
- Quais serão as preocupações do professor do futuro? Se os alunos estão realmente aprendendo e se o professor está conseguindo orientar adequadamente os alunos para que a aprendizagem aconteça, utilizando as novas técnologias.
- Quais serão suas competências? Ter conhecimento das novas tecnologias, ser capaz de planejar as atividades pedagógicas despertando no educando interesse e entusiasmo para aprender coisas novas.

-Como será a formação do professor diante do fato que novas tecnologias, mídias e linguagens continuarão surgindo? O professor terá que estar em constante formação e atento as mudanças e o progresso tecnológico.
- Podemos continuar a estudar da forma como o fizemos neste Módulo? Sim.
- Será este o prenúncio de uma nova prática de formação continuada? Acreditamos.
Lizete e Jussara

2008-09-29T14:40:00.003-03:00

A CONVIVÊNCIA COM VELHAS E NOVAS MÍDIAS.TEXTO DE JOSÉ MANUEL MORAN.TEXTO 1.O COMPUTADOR APROXIMOU O ALUNO DA REALIDADE DO MUNDO DISTANTE, PROMOVENDO O ALUNO-CIDADÃO E A SUA INCLUSÃO SOCIAL.ATRÁVES DAS INTERLOCUÇÕES ENTRE AS NOVAS MÍDIAS, DA CONVIVÊNCIA, DIÁLOGO ABERTO SOBRE O USO DAS MESMAS E TODOS OS TIPOS DE MENSAGENS DE SUA CONVIVÊNCIA, ESTABELECENDO INTERELAÇÕES DE IMAGENS, ESCRITAS, LEITURAS, CULTURAS, ARTES E O PENSAR. APERFEIÇOAR O TRABALHO DE PESQUISA JUNTO AOS ALUNOS. LIZETE E JUSSARA

comentário texto 1

2008-09-29T14:35:00.003-03:00

TEXTO 1

A CONVIVÊNCIA COM VELHAS E NOVAS MÍDIA.

TEXTO DE JOSÉ MANUEL MORAN

O COMPUTADOR APROXIMOU O ALUNO DA REALIDADE DO MUNDO DISTANTE, PROMOVENDO O ALUNO-CIDADÃO E A SUA INCLUSÃO SOCIAL.ATRÁVES DAS INTERLOCUÇÕES ENTRE AS NOVAS MÍDIAS, DA CONVIVÊNCIA,DIÁLOGO ABERTO SOBRE O USO DAS MESMAS E TODOS OS TIPOS DE MENSAGENS DE SUA CONVIVÊNCIA, ESTABELECENDO INTERELAÇÕES DE IMAGENS, ESCRITAS,LEITURAS, CULTURAS,ARTES E O PENSAR.APERFEIÇOAR O TRABALHO DE PESQUISA JUNTO AOS ALUNOS.

LIZETE E JUSSÁRA

Módulo 3 -Atividade 3

2008-09-29T14:28:00.003-03:00

Professores e alunos da E.E.E.M.Presidente Afonso Pena de Paraíso do Sul,conhecendo e participando, ao vivo, de programa da Rádio Integração, de Restinga Seca.

2008-09-29T14:27:00.000-03:00

TEXTO 2 - TEXTOS COMPLEMENTARES

2008-09-29T14:19:00.004-03:00

Textos Complementares - Texto/ 02

A integração das tecnologias na educação

As tecnologias evoluem em quatro direções fundamentais:
> Do analógico para o digital (digitalização)
> Do físico para o virtual (virtualização)
> Do fixo para o móvel (mobilidade)
> Do massivo para o individual (personalização)

Mais uma vez podemos concluir que o nosso dia-a-dia está cercado de mídias e que não conseguimos viver distantes desta realidade. Precisamos interagir e acompanhar este processo cada vez mais presente no mundo.
As tecnologias nos permitem interagir, buscar, modificar, excluir, voltar, enfim, acompanhar a evolução do mundo mesmo estando num único lugar. Através das mídias podemos interagir com os outros e sanar até as dificuldades da distância. Isso acontece nos lares, no comércio, nos locais de trabalho. Estas tecnologias começam a afetar profundamente a educação, que sempre esteve e continua presa a lugares e tempos determinados: escola, salas de aula, calendário escolar, grade curricular. Agora, já não estamos mais sozinhos, e quando necessitamos de ajuda é possível recorrer às mídias, que a solução de problemas pode se encontrar com um simples toque de botões.
Ao contrário de uns vinte anos atrás, já não é mais necessário ir à escola para aprendermos oficialmente alguma coisa. Outro avanço notável na educação foi a aprovação de cursos à distância pela LDB, processo este que revolucionou a maneira de ensinar e aprender, oportunizando atualização e formação adequada aos profissionais das diversas áreas.
Agora, com as redes, a educação a distância continua como uma atividade individual, combinada com a possibilidade de comunicação instantânea, de criar grupos de aprendizagem, integrando a aprendizagem pessoal com a grupal. A educação presencial está incorporando tecnologias, funções, atividades que eram típicas da educação a distância, enquanto a educação a distância está descobrindo que pode ensinar de forma menos individualista, mantendo um equilíbrio entre a flexibilidade e a interação.

Eliane e Rosane

E.E.E.M. Presidente Afonso Pena

2008-09-29T14:13:00.001-03:00

http://docs.google.com/Presentation?id=dc687n2_0m9c94bgk

Texto 4

2008-09-29T12:01:00.000-03:00

Prática pedagógica e formação de professores com projetos: articulação entre conhecimentos, tecnologias e mídias

Texto de Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida

O professor deve planejar a ações que pretende realizar e ter bem definidos os objetivos que ele pretende atingir com o projeto e saber qual das tecnologias disponíveis será adequada para o desenvolvimento das ações. É importante o professor conhecer as mídias, suas principais ferramentas, funções e estruturas. Ao utilizar as mídias o professor deve instigar, provocar o aluno tendo como foco a (re) construção do conhecimento.

Clara
Juraci
Elizeu

Processo de Formação

2008-09-17T20:59:00.005-03:00

Colegas, nós Multiplicadoras e Técnico de Suporte do NTE, estamos em constante formação para podermos socializarmos com vocês novas informações. Nos dia 10, 11 e 12 de setembro estivemos em Florianópolis - Curso Ensinando e Aprendendo com as TICs, curso este que iniciará ainda este ano com 2 turmas e se estenderá até julho de 2009. O mesmo acontecerá no ambiente virtual de aprendizagem TELEDUC, monitorado pelo NTE/SE, onde os Cursistas terão uma carga horária de 100 horas a cumprir, distribuídas em encontros quinzenais de 4 horas ( presenciais) e o restante em EAD abrangendo quatro Unidades de Estudos. Pretendemos iniciar ainda este ano duas turmas uma em Cachoeira do Sul e outra em Paraíso do Sul, onde já temos o números de Cursistas preenchendo as vagas oferecidas. Em 2009 serão oferecidos Cursos para Cachoeira do Sul, Segredo, Agudo, envolvendo também as Escolas Municipais que receberam SALAS DE AULAS DIGITAIS, pelo Proinfo Integrado. Novas informações serão divulgadas através da imprensa e de e-mail. Aguardem...

Multiplicadoras- Margarete e Maribel

Técnico de Suporte- Jucemar

O rádio

2008-07-24T16:34:00.000-03:00

Um velho chavão popular diz brasileiro não vive sem rádio. Isso é verdadeiro, pois quando se pensa que o rádio está se extinguindo. Ele é mais dinâmico do que a TV, devido a portabilidade do receptor. transmite notícias gerais e esportivas, além de divertir através da música. Valoriza conhecimentos adquiridos na escola, como forma de integração. Vale colocar fone de ouvido para ouvir músicas brasileira ou internacional. Ou então na sala de aula para analisar códigos linguísticos, por exemplo. Para encontrar novos enfoques do uso dele na educação depende da imaginação do professor.

Reflexão sobre o rádio

2008-07-24T16:22:00.002-03:00

Atividade 2

Reflexão:

O rádio

Qual o papel do rádio como meio de comunicação?

Você ouviu rádio hoje?

Qual o seu papel na Educação?

Sua escola dispõe de algum projeto que envolva o uso do rádio?

Com que freqüência você ouve rádio?

Qual tipo de programa?

Você já utilizou programas de rádio em sua sala de aula?(faça suas reflexões em seu diário de bordo)

1) O papel do rádio como meio de comunicação é informativo e recreativo.
2) Sim.
3) Trabalhar a sensibilidade auditiva e a interpretação dos fatos relatados,
4) Já existia mas atualmente não tem.
5) Diariamente.
6) Informativo, musical e religioso.
7) Não. Mas pretendo utilizar em breve.

Escola Estadual de Ensino Médio Presidente Afonso Pena

Rosane
Lizete
Jussára

O Rádio como Instrumento de Ensino.

2008-07-24T16:22:00.001-03:00

No interior dos municípios da nossa região, o rádio ainda é o meio de comunicação mais utilizado. Através dele seus ouvintes têm acesso diário as mais variadas informações (notícias, avisos, músicas).
Essa tecnologia pode ser utilizada nas escolas com objetivos educacionais, através do uso de programas que abordem assuntos relacionados à temas trabalhados em aula (saúde, violência, agricultura, política, religião e clima). Fazendo com que o aluno aproxime a teoria recebida na escola à sua própria realidade.
Em nossa escola não vem sendo utilizado esse recurso, mas poderia, pois em nossa região há emissoras de rádio que abordam diariamente esses temas e que poderiam ser melhor aproveitados.

Professores:

Gilmar Parreira
E.E.E.F. Duque de Caxias
E.E.E.M. Presidente Afonso Pena

Maria Luciane da Roza Zimmer
E.E.E.M. Presidente Afonso Pena

2008-07-24T16:00:00.000-03:00

O rádio
O rádio é uma ferramenta de difusão da cultura e de todo tipo de conhecimento.Serve para socializar conhecimentos e integrar as tecnologias antigas com as atuais.Tenho o hábito de escutar somente músicas,principalmente de músicas gaúchas,mas o rádio é ouvido diariamente por várias pessoas com programas de entretenimento, avisos.Serve inclusive para atualização profissional,além de ter um papel de direcionar,esclarecer e também é um formador de idéias e concepções políticas.Em nossa escola essa tecnologia é utilizada somente para saber as notícias do dia.Esse meio de comunicação não é tão utilizado em sala de aula,pois os programas de rádio são voltados para notícias de ordem pública e poucas emissoras se preocupam com programas didáticos,os quais não são economicamente rentáveis.

E.E.E.M. Presidente Afonso pena
Professora Simone de Arrial Cerentini

2008-07-24T15:20:00.000-03:00

Questionamento: O Rádio

1- Qual o papel do rádio como meio de comunicação?
O rádio é o mais antigo e acessível meio de comunicação de massas. Proporciona além de informações entretenimento.
2- Você ouviu rádio hoje?
Não, porque não tivemos tempo.
3- Qual o seu papel na Educação?
O papel do rádio na educação é de fundamental importância, pois é através dele que podemos realizar diferentes atividades com os alunos como: danças, histórias, canto, etc...
4 - Sua escola dispõe de algum projeto que envolva o uso do rádio?
O uso do rádio está incluído no planejamento anual de algumas disciplinas.
5- Com que freqüência você ouve rádio?
Todos os dias escutamos rádio.
6- Qual tipo de programa?Noticiários.
7- Você já utilizou programas de rádio em sua sala de aula?
Programas de rádio não foram utilizados em sala de aula.

Cristiane Ehle
Inalva César
Escola Estadual de Ensino Fundamental Duque de Caxias

RÁDIO

2008-07-24T15:19:00.001-03:00

O RÁDIO tem a função de comunicar notícias e fatos da atualidade com bastante precisão e imediatismo. Também pode ser elo entre o comunicador e o ouvinte com notícias de utilidade pública tais como: chamados de urgência, participação de nascimento, nota fúnebre, previsões do tempo, convites para eventos, etc..
Costumamos ouvir o rádio diariamente, principalmente para ouvir notícias, previsão do tempo e músicas.
Na educação, o rádio tem a grande função de transmitir cultura geral, entretenimento e atualização diária do que acontece na localidade e no mundo.
Nossa escola não dispõe de projeto que envolva o uso do rádio.
Na sala de aula não costumamos usar o rádio como recurso pedagógico, mas talvez depois destas leituras podemos começar a planejar aulas incluindo esta mídia.
Rosalice e Nereida- Afonso Pena

Rádio e Educação

2008-07-24T15:17:00.000-03:00

Atividade 2

VERA JURACI CLARA

1) Qual o papel do rádio como meio de comunicação?

2) Você ouviu rádio hoje?

3) Qual o seu papel na Educação?

4) Sua escola dispõe de algum projeto que envolva o uso do rádio?

5) Com que freqüência você ouve rádio?

6) Qual tipo de programa?

7) Você já utilizou programas de rádio em sua sala de aula?(faça suas reflexões em seu diário de bordo)

1) Representa um instrumento rico em possibilidades pedagógicas e de grande abrangência, atingindo todas as camadas da população.
2) Sim!
3) Entendemos que, com a exploração do rádio no processo educativo, o educando e o educador, juntos, terão a oportunidade de planejar e realizar uma significativa atividade social, ao disseminar cultura, construir conhecimento, ampliar horizontes, se comunicar, se expressar, enfim, de ter voz e de dar voz à comunidade onde a escola encontra-se inserida e é por ela reconhecida.
4) Atualmente não.
5) Diariamente.
6) Noticías, músicas.
7) Não. Somente comentários de notícias.
Fonte: MEC

2008-07-24T15:03:00.000-03:00

REFLEXÃO SOBRE O RÁDIO

NA NOSSA COMUNICAÇÃO

Dentre os meios de comunicação destacamos o rádio como o mais antigo. Nele encontramos desde a informação até o entretenimento. A diferença entre o rádio e os demais meios de comunicação é que este cria amplia a nossa capacidade criativa e/ou imaginativa, tendo em vista que só possui o áudio.
Particularmente, eu pouco escuto rádio, mas acredito que ele é um ótimo subsídio para ser utilizado em sala de aula, tanto quanto a TV ou o computador. Cabe salientar que o rádio é de grande valia na educação e na cultura de um povo. Este instrumento auxilia muito no processo de assimilação e compreensão de assuntos diversos.
Nas escolas em que eu trabalho temos o rádio disponível para qualquer atividade, porém vejo que ele poderia ser mais utilizado.
Além da pouca freqüência com que eu escuto rádio, é vergonhoso admitir que é só por lazer que às vezes ouço uma música para curtir ou cantar com os alunos. Nunca utilizei programas de rádio nas minhas atividades de sala de aula. Agora vejo que isso é capaz. Vou tentar realizar esta atividade!!!

profª Eliane

Atividade 2

2008-07-24T14:47:00.000-03:00

Atividade 2Reflexão: O rádioØ Qual o papel do rádio como meio de comunicação?Ø Você ouviu rádio hoje?Ø Qual o seu papel na Educação?Ø Sua escola dispõe de algum projeto que envolva o uso do rádio?Ø Com que freqüência você ouve rádio?Ø Qual tipo de programa?Ø Você já utilizou programas de rádio em sua sala de aula?Em municípios pequenos como Paraíso do Sul, o rádio ainda é um meio de comunicação muito importante e muito utilizado, sobretudo pelas pessoas do interior do município. Há os espaços para avisos, aniversários, comunicações, além da programação normal com notícias da região e músicas.
Hoje eu não ouvi porque normalmente ouço no carro enquanto dirijo; gosto de ouvir as rádios dos municípios vizinhos para ficar informada do que está acontecendo na região e FMs em viagens para descontrair.
Penso que seu papel na Educação já foi maior considerando que quando era o meio de comunicação mais usado e de mais fácil acesso, as pessoas ouviam mais. As famílias uniam-se em torno do rádio, muitas vezes junto com os vizinhos, e tinham a oportunidade de criar imagens mentais com as palavras que saíam do rádio, além de interagir comentando o que estavam ouvindo. Hoje seria interessante trazer este recurso p/ junto dos alunos p/ observar como seria a aceitação deles, já que os mais jovens normalmente apenas o utilizam para ouvir música, e também estimular esta análise mais aprofundada da programação, das informações veiculadas, da imparcialidade de opiniões apresentadas (ou não) pelos locutores.
Na Escola Afonso Pena, tínhamos um projeto da Rádio Afonso Pena (RAP) onde os alunos do Grêmio Estudantil executavam uma programação nos turnos da manhã e da noite, mas que atualmente está parado.
Ainda não tinha tido a idéia de usar programas de rádio em aula, então fica como sugestão para futuros trabalhos.

2008-07-24T14:37:00.001-03:00

Atividade 1Utilizando a TV e o vídeo em sala de aulaVocê utiliza a TV e o vídeo em seu planejamento?Relate suas experiências, avalie-as, comente as experiências de seus colegas e proponha novas formas de utilização.Faça uma ilustração da comunicação através da TV?Salve-a em sua pasta.Elabore um planejamento utilizando-se da TV e vídeo dentro de sua disciplina.

Respostas:

Sim, utilizamos a TV e o vídeo no planejamento, conforme o desenvolvimento dos conteúdos. Partindo da organização dos conteúdos anteriormente trabalhados e enriquecimento das diferentes áreas de ensino.

Para mim infância é uma etapa importante do desenvolvimento humano e portanto deve ser vivida plenamente. É nesta fase que o ser humano (criança) faz descobertas importantes, através das brincadeiras interagindo com outras crianças sem preocupações algumas.
Quanto às novas tecnologias entre elas TV e o vídeo, não podemos ignorar que elas existem e privar as crianças do uso, mas sim orientá-las para que façam bom uso, estabelecendo limites, estando sempre atentos a tudo o que nossas crianças e jovens estão fazendo,como e para que estão utilizando esses recursos se realmente estão aproveitando para melhorar o seu conhecimento.

PLANEJAMENTO:

TÍTULO: Hidrografia do RS.

SÉRIE: 4ª

DSCIPLINA: Geografia

OBJETIVO: Reconhecer as bacias hidrográficas do RS e sua importância;

Localizar e nomear os rios que formam as bacias do rio Jacuí e rio Uruguai.

DESENVOLVIMENTO: Através de leituras em livros , pesquisa na internet, comentários em sala de aula professor x alunos.

ATIVIDADE COMPLEMENTAR: Organizar um mural com mapas e fotos dos rios do RS e situação em que se apresentam (hidrelétricas, poluição, desmatamento, etc)

Assistir um vídeo com este conteúdo com posterior registro no caderno.

AVALIAÇÃO: Os alunos serão avaliados, observando a mudança de comportamento em relação ao conhecimento adquirido.

Escola Estadual de Ensino Médio Presidente Afonso Pena

Jussára Terezinha de Lima Rodrigues

Lizete Terezinha Scremin Lüdtke

Utilização da TV e do Vídeo na Sala de Aula

2008-07-24T14:14:00.000-03:00

Durante as aulas a utilização das novas tecnologias como TV e Vídeo, são muito importantes, pois alguns dos conteúdos que fazem parte do programa das disciplinas são de difícil entendimento por parte dos alunos.
Esses conteúdos abordam temas que não fazem parte do dia a dia dos alunos e por isso eles não conseguem assimila-los rapidamente. Devido à globalização é imprescindível a utilização desses recursos no processo de ensino e aprendizagem.
Sabe-se que a maioria dos educandos possui essas tecnologias e os apreciam muito. Por isso a utilização da TV e do vídeo no decorrer da prática educativa é tão importante para ilustrar os conteúdos trabalhados a fim de que eles se tornem mais atrativos e, conseqüentemente mais fáceis de serem apreendidos. Porém a utilização destes recursos ainda é incompreendida e criticada por muitas pessoas e até por alguns professores que vêem nesta prática uma mera “matação de aula”.
Estamos cientes de que se usadas em demasia tornam-se maçantes e deixam de atingir os resultados desejados, mas se os profissionais os usarem com objetivos bem claros e definidos poderão tornar-se excelentes ferramentas de trabalho.
O ritmo acelerado da sociedade moderna exige que os educadores insiram cada vez mais recursos tecnológicos nas atividades propostas para proporcionarem aos educandos o exercício da cidadania e também acompanharem o avanço tecnológico.

Professores:

Gilmar Parreira
E.E.E.F. Duque de Caxias
E.E.E.M. Presidente Afonso Pena

Maria Luciane da Roza Zimmer
E.E.E.M. Presidente Afonso Pena

Utilizando a TV e o Vídeo na sala de aula

2008-07-24T13:28:00.000-03:00

Clara

Juraci
Vera

Utilizando a TV e o vídeo em sala de aula

a) Você utiliza a TV e o vídeo em seu planejamento?
b) Relate suas experiências, avalie-as, comente as experiências de seus colegas e proponha novas formas de utilização.
c) Faça uma ilustração da comunicação através da TV?Salve-a em sua pasta.
d) Elabore um planejamento utilizando-se da TV e vídeo dentro de sua disciplina.

a) Utilizamos TV e Vídeo em planejamentos.

b) A experiência foi muito boa, pois os alunos ficaram muito mais motivados durante a aula. Houve questionamentos e opiniões sobre o conteúdo desenvolvido.
Sempre que for possível, o professor deve utilizar a TV e o Vídeo no seu planejamento, pois estes recursos favorecem o aprendizado do aluno. Tudo o que visualizamos, assimilamos e compreendemos com mais facilidade o novo conhecimento.

d) Planejamento

Título: Ciclo da água
Série: 4ª série
Disciplina: Ciências
Objetivo: Objetivos de aprendizagem: (habilidades e competências).Competência: Identificar as fases do ciclo da água considerando suas características e manifestações na natureza. Habilidades: a) Reconhecer cada etapa do ciclo a água isoladamente. b) Entender que o ciclo da água é um processo contínuo.
Desenvolvimento
Durante esta atividade os alunos deverão anotar as dúvidas.
O aluno deverá ter recebido conhecimento sobre o ciclo e os estados físicos da água.
Sugere-se também que o professor realize em sala de aula, experiências que se aproximam as situações cotidianas para facilitar a compreensão dos alunos. Estas informações e experiências precisam estar de acordo com a realidade social da turma.

Questões para serem discutidas após a utilização da TV e Vídeo:
* Qual a importância da água para a nossa sobrevivência?
*Já ouviram falar do ciclo da água?
* Vocês sabem o que é precipitação e porque ocorre na natureza?
*Quantos tipos de precipitação vocês conhecem? E já viram?
*Será que o ciclo da água tem fases? Quais seriam elas?
*O que acontece com a água em cada fase do seu ciclo?

Dicas e atividades complementares

Sugere-se que seja realizado um trabalho sobre conscientização ambiental, enfatizando a questão do aquecimento global, a poluição dos rios, chuva ácida, a escassez da água no futuro e outras questões que envolvem a água e sua relação com a qual idade de vida do planeta. O professor poderá, também, requisitar aos alunos um trabalho onde os alunos farão pesquisa sobre os temas citados acima.

Avaliação

O professor deverá avaliar o aluno em todas as fases da atividade, refletindo e analisando o processo da construção do conhecimento, referente aos objetivos propostos para a temática em estudo. Os alunos irão confeccionar um painel sobre o ciclo da água, que será exposto no mural da escola.

2008-07-24T12:10:00.000-03:00

Utilizando a TV e o vídeo em sala de aula
1) Você utiliza a TV e o vídeo em seu planejamento?2) Relate suas experiências, avalie-as, comente as experiências de seus colegas e proponha novas formas de utilização.3) Faça uma ilustração da comunicação através da TV?Salve-a em sua pasta.4) Elabore um planejamento utilizando-se da TV e vídeo dentro de sua disciplina.

Respostas da Atividades
1) Sim,
2) Utilizamos a TV para assistir filmes em DVDs, de acordo com os conteúdos trabalhados em aula ou de algum tema que sirva para a formação integral do aluno.

1) a)Assistir ao filme “À Procura da Felicidade”.
b) Realizar um debate em mesa redonda sobre os seguintes temas:
- Diversidade familiar;
- Causas e conseqüências da separação conjugal;
- Desemprego:
- Dificuldades financeiras na família;
- Felicidade como objetivo de vida
c)Produção textual sobre o tema do filme.

EEEM PRES. AFONSO PENA
Rosalice Ferreira Borba
Nereida da Silva Ayres

Um elogio

2008-07-24T12:05:00.000-03:00

É imensamente agradável trabalhar com a professora Margarete Schutz Curto. Portanto, os participantes da formação de Mídias, professores das escolas estaduais Afonso Pena e Duque de caxias, estão de parabéns. Resumindo: é um doce, com todo respeito.

UTILIZAÇÃO DA TV E DO VÍDEO NA SALA DE AULA!

2008-07-24T12:03:00.000-03:00

Utilizando TV e o vídeo em sala de aula
1 )Você utiliza a TV e o vídeo em seu planejamento?
Sim.Sempre trabalhamos com essas mídias em nossas atividades (assistir filmes, documentários,) para enriquecer os conhecimentos ,pois com o mundo globalizado as experiências são mais acessíveis.

2)Relate suas experiências,avalias, comente as experiências de seus colegas e proponha novas formas de utilização?

Sempre procuro trabalhar com projetos e nestas atividades trabalhamos no labin e os alunos adoram as atividades com o uso das novas tecnologias.
Aqui na escola todos trabalham no labin e os conteúdos são planejados com antecipação pelo educador.

3)Faça uma ilustração da comunicação através da TV?EM ANEXO .

4)Elabore um planejamento utilizando TV e vídeo na sala de aula?
Com o trabalho realizado em sala de aula os conteúdos nos remetem a realização de múltiplas atividades, entre elas o uso do vídeo e da TV em sala de aula. Com esse filme “A história de uma abelhinha”,podemos fazer um comentário com observações feitas pelos alunos(em mesa redonda),ilustração da história no labin (paint).

Professora Simone de Arrial Cerentini
E.E.E M.Presidente Afonso Pena

Atividade 1

2008-07-24T11:45:00.000-03:00

Atividade 1Utilizando a TV e o vídeo em sala de aulaVocê utiliza a TV e o vídeo em seu planejamento?
Especialmente nas aulas de Literatura é possível encontrar materiais muito interessantes na TV aberta; sempre gostei muito das minisséries e utilizo-as para ilustrar a cronologia dos fatos na história ligando-as com os fatos literários. Ex.: Na minissérie “A Muralha” aparecia a catequização dos índios pelos jesuítas, fato que abordamos na Literatura Informativa do Brasil.
Os temas do Globo Repórter também são interessantes de serem assistidos provocando a criação de textos e debates.
Também temos os filmes, antes em VHS e agora em DVD, que podemos assistir com os alunos e depois realizar trabalhos de compreensão e interpretação, assim como realizamos com os textos escritos.
Relate suas experiências, avalie-as, comente as experiências de seus colegas e proponha novas formas de utilização.
Faça uma ilustração da comunicação através da TV?Salve-a em sua pasta.
A ilustração está no início da atividade(minha próxima aquisição, KKKKK)
Elabore um planejamento utilizando-se da TV e vídeo dentro de sua disciplina.
Atividade: Comprometimento com o Meio Ambiente
Objetivos:
Despertar no aluno a consciência de que, cada vez mais, as suas ações são importantes para a preservação do Meio Ambiente;
Comprometer os alunos com atitudes diárias em prol desta prevenção;
Criação de textos dissertativos defendendo o Meio Ambiente;
Criação de slides, através do Power Point, para apresentação aos colegas com idéias práticas do que cada um pode fazer para preservar o Meio Ambiente e o nosso entorno.

Desenvolvimento: Será apresentado aos alunos um vídeo sobre problemas ambientais atuais e um DVD sobre reciclagem do lixo. Após haverá um debate para saber se eles identificam as situações apresentadas na sua realidade, se concordam que a mão do homem está prejudicando o meio ambiente e sugiram alternativas para os problemas apresentados. Culminando, escreverão um texto dissertativo com a sua síntese a respeito do que foi debatido e criarão slides, em grupos, com sugestões práticas a serem apresentadas aos colegas.

Avaliação: A atividade será considerada satisfatória se todos os alunos conseguirem redigir os seus textos, criar os slides a apresentá-los com argumentação.

"Na sociedade de hoje, a Sociedade da Comunicação e Infomação, quais os principais desafios da educação?"

2008-07-24T11:42:00.000-03:00

Eu já fiz análise a respeito deste tema no gmail do colega Carlos. Então, agora irei fazer comentário sobre aquela. Usando termos em voga, trata-se não da cereja do bolo e, sim da grande cereja do bolo na história da humanidade. E a aquisição de conhecimentos tornou-se uma bola de neve.

A Educação e a Tecnologia

2008-07-24T11:37:00.000-03:00

A Educação e a Tecnologia

Devido à globalização da tecnologia é imprescindível a sua utilização no processo de ensino aprendizagem.
Sabe-se que a maioria dos educandos possui estes recursos e os aprecia muito. Por isso utilizamos a TV e o vídeo no decorrer da prática educativa, procurando ilustrar os conteúdos trabalhados a fim de que se tornem mais atrativos e, conseqüentemente mais fáceis de serem apreendidos.
Porém a utilização destes recursos ainda é incompreendida e criticada por muitas pessoas que vêem nesta prática uma mera “matação” de aulas. Estamos cientes de que se usadas demasiadamente tornam-se maçantes e deixam de atingir os resultados desejados, mas se os profissionais os usarem com objetivos bem claros e definidos tornar-se-ão fantásticas ferramentas de trabalho.
O ritmo acelerado da sociedade moderna exige que os educadores insiram cada vez mais recursos tecnológicos nas atividades propostas para proporcionarem aos educandos pelo menos o básico necessário ao exercício de sua cidadania.

Cristiane Ehle
Inalva Cesar
Escola Estadual de Ensino Fundamental Duque de Caxias

IDÉIAS SOBRE O USO DAS MÍDIAS EM SALA DE AULA

2008-07-24T11:25:00.000-03:00

IDÉIAS SOBRE O USO DAS MÍDIAS

EM SALA DE AULA

O uso das mídias nas atividades proporcionadas aos alunos tem me mostrado o quanto é possível reverter o pensamento de que TV e computador são aparelhos somente de diversão. Tenho observado diariamente nas crianças que utilizam o labin, que essa tarefa, além de ser realizada com prazer, oportuniza conhecimentos diversos. Quanto ao meu pensamento em relação ao que os pais afirmam ( que é “matação” de aula ou perca de tempo) já tem se modificado um pouco, pois alguns deles têm me procurado para conversar e afirmaram estar gostando do trabalho realizado com os filhos. Isso é gratificante!!! Com o tempo, creio que grande maioria entenderá que tem como ficarmos distantes desta realidade tão presente no nosso cotidiano.

profª Eliane

Na sociedade de hoje, a Sociedade da Comunicação e Informação, quais os principais mda educação?"

2008-07-24T10:55:00.000-03:00

Ao ler e resumir este texto foi possível fazer uma análise dos caminhos que a educação de maneira geral vem seguindo. Inclusive a linguagem do professor José Manoel Moran ao discorrer sobre assunto novo e palpitante. Em cima disso pergunta- se: qual será o caminho da mídia na educação nos próximo 10 anos? Sabe-se que o ritmo que os conhecimentos adquiridos por uma parcela da população (jovens) é galopante. Servirão para mudar valores antes tão cultivados? Sim. Porém, os mestres e outros multiplicadores deverão usar de muita perspicácia.

Encontro Reginal de Formação dos Formadores/Multiplicadores do PROINFO INTEGRADO

2008-07-09T11:26:00.000-03:00

Aconteceu o encontro do ( Poinfo Intragrado) em Brasília nos dia 10/11/12 de julho, grupo II, onde participaram 104 representantes dos NTEs do Rio Grande do Sul- Estaduais e Municipais.

Participaram também deste grupo Multiplicadores dos NTEs de: Pernambuco, Rio Grande do Norte, Alagoas, Pará, Amazonas, Mato Grosso , Bahia e Acre.

Total de participantes -280 professores

Local- Academia de Tênis de Brasília

Objetivo Geral- Socializar a proposta do programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia Educacional.

Objetivos Específicos:

a) Apresentar o projeto político/pedagógico do Curso Introdução à Educação Digital e seus materiais.

b) Planejar a implementação do curso nos estados e municípios.

NTE- Cachoeira do Sul- Margarete Curto Schütz( Multiplicadora e Coordenadora)

Jucemar Gonçalves da Costa ( Suporte Técnico)

Retomando a Capacitação Mídias na Educação/Módulo I - Etapa- 4

2008-05-26T11:36:00.004-03:00

Apresentação

A integração de mídias na educação é um processo complexo que requer um olhar mais abrangente sobre as novas formas de ensinar, aprender, se relacionar com o conhecimento e com o mundo. Além disso, esse novo olhar incide tanto sobre as potencialidades e restrições das tecnologias, linguagens, representações como sobre os significados e sentidos socialmente construídos no âmago dos grupos sociais. Trata-se de não se limitar à análise crítica renegando qualquer uso das mídias pelos possíveis efeitos de manipulação que possam gerar nem de submeter-se docilmente ao consumo dos meios. A questão que se coloca é como encontrar as formas mais adequadas para produzir a incorporação por parte dos alunos desta nova linguagem e dos fatos sociais que ela gera, inserindo-os no universo midiático de forma crítica e participativa.Nesta última etapa do Módulo Introdutório do Curso Mídias em Educação, trataremos do contexto da escola e a integração de Mídias: necessidades e potencialidades.

Objetivos específicos

Conhecer algumas experiências de integração de mídias em educação;
Elaborar uma proposta de atividade de sala de aula que integre diferentes mídias em sua realização, conforme os objetivos pedagógicos e condições contextuais;
Realizar a auto-avaliação da participação como aluno deste Módulo.

Mídias na Educação- Atividades

2008-05-26T11:30:00.004-03:00

Atividade -1

Criar um projeto interdisciplinar, integrando as mídias em sua escola.
Postar no Blog
Culminância- Seminário Final do ano

Textos Complementares - Texto/ 01

2008-05-26T11:22:00.002-03:00

A convivência com velhas e novas mídias

Texto de José Manuel Moran

Ter acesso às mídias é um passo importante para utilizá-las em atividades educacionais, mas não é suficiente para um uso educacional efetivo. Busca-se uma educação que conviva e discuta abertamente as tensões criadas pelas mídias para que possa incorporar suas linguagens atenta ao cotidiano das pessoas, às suas experiências de vida, demandas presentes e futuras diante das novas e velhas mídias. Na integração de mídias, a leitura de palavras, imagens, gráficos, sons, outras mídias e hipermídias evidencia-se como um elemento fundamental ao desenvolvimento do aluno-cidadão e à sua inclusão social. Para enfrentar esse contexto os professores devem promover o diálogo do aluno com o mundo e com todos os tipos de mensagem com as quais convive. Tudo isso pressupõe estabelecer inter-relações entre imagem, leitura e escrita; despertar o olhar do aluno para a cultura, as artes e o pensar.Dois textos nos ajudam a pensar sobre a convivência com as novas e velhas mídias:
Integração do livro com as novas mídias
As possibilidades de integração do livro com as novas mídias com vistas ao desenvolvimento da leitura e da escrita, revalorizando a mídia impressa a partir daquilo que, além de ser atraente e seduzir o aluno, favorece a sua autoria. Leia o artigo Revalorização do livro diante das novas mídias de Ezequiel Theodoro da Silva, disponível no site do Salto para o Futuro, em Boletim 2003.Leia o artigo Revalorização do livro diante das novas mídias de Ezequiel Theodoro da Silva, disponível no site do Salto para o Futuro, em Boletim 2003.Como acessar:
Acesse o site http://www.tvebrasil.com.br/salto/A convivência com velhas e novas mídias
Texto de José Manuel Moran Ter acesso às mídias é um passo importante para utilizá-las em atividades educacionais, mas não é suficiente para um uso educacional efetivo. Busca-se uma educação que conviva e discuta abertamente as tensões criadas pelas mídias para que possa incorporar suas linguagens atenta ao cotidiano das pessoas, às suas experiências de vida, demandas presentes e futuras diante das novas e velhas mídias. Na integração de mídias, a leitura de palavras, imagens, gráficos, sons, outras mídias e hipermídias evidencia-se como um elemento fundamental ao desenvolvimento do aluno-cidadão e à sua inclusão social. Para enfrentar esse contexto os professores devem promover o diálogo do aluno com o mundo e com todos os tipos de mensagem com as quais convive. Tudo isso pressupõe estabelecer inter-relações entre imagem, leitura e escrita; despertar o olhar do aluno para a cultura, as artes e o pensar.Dois textos nos ajudam a pensar sobre a convivência com as novas e velhas mídias:
Integração do livro com as novas mídias
As possibilidades de integração do livro com as novas mídias com vistas ao desenvolvimento da leitura e da escrita, revalorizando a mídia impressa a partir daquilo que, além de ser atraente e seduzir o aluno, favorece a sua autoria. Leia o artigo Revalorização do livro diante das novas mídias de Ezequiel Theodoro da Silva, disponível no site do Salto para o Futuro, em Boletim 2003.Leia o artigo Revalorização do livro diante das novas mídias de Ezequiel Theodoro da Silva, disponível no site do Salto para o Futuro, em Boletim 2003.Como acessar:
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Clique no ano 2003 para acessar os Boletins
Clique na série Pedagogia de projetos e integração de mídias
Selecione o programa 4
Selecione o link Revalorização do livro diante das novas mídias

As Imagens e o cotidiano

As imagens fazem parte do nosso cotidiano de maneira cada vez mais intensa, invadem a mídia impressa e trazem novas significações aos textos.

Para melhor compreender os novos elementos inseridos nos textos literários, jornalísticos, poéticos ou didáticos pelo uso de imagens leia o artigo Diferentes tipos de imagens para diferentes tipos de texto, de autoria de Ricardo Azevedo, disponível em Boletins 2002, do Salto para o Futuro. Como acessar:
Acesse o site http://www.tvebrasil.com.br/salto/
Clique na opção ACESSE O BOLETIM no menu lateral
Localize o link Para acessar os boletins das séries já veiculadas pelo Salto:
Clique no ano 2002 para acessar os Boletins
Clique em Série Literatura e Imagem
Selecione o Programa 3: a imagem invade os livros.http://www.tvebrasil.com.br/salto/
Selecione o link do Texto: Diferentes tipos de imagens para diferentes tipos de texto

A convivência com velhas e novas mídias mostrou que a integração entre imagem e texto antecede ao advento do computador e da hipermídia, sendo assim, reflita sobre as seguintes questões: - O que o computador trouxe de novo para a integração de mídias?- Como a educação está se apropriando das possibilidades de integração de mídias?- Há alguma novidade sobre a integração de mídias que possa ser incorporada à sua prática pedagógica?

As Imagens e o cotidiano
As imagens fazem parte do nosso cotidiano de maneira cada vez mais intensa, invadem a mídia impressa e trazem novas significações aos textos.

A convivência com velhas e novas mídias mostrou que a integração entre imagem e texto antecede ao advento do computador e da hipermídia, sendo assim, reflita sobre as seguintes questões:

- O que o computador trouxe de novo para a integração de mídias?-
Como a educação está se apropriando das possibilidades de integração de mídias?
- Há alguma novidade sobre a integração de mídias que possa ser incorporada à sua prática pedagógica?

Textos Complementares - Texto/ 02

2008-05-26T11:15:00.002-03:00

A integração das tecnologias na educação

Texto de José Manuel Moran

As tecnologias evoluem em quatro direções fundamentais:Do analógico para o digital (digitalização)Do físico para o virtual (virtualização)Do fixo para o móvel (mobilidade)Do massivo para o individual (personalização)Carly Fiorina, ex-presidente da HPackard
A digitalização permite registrar, editar, combinar, manipular toda e qualquer informação, por qualquer meio, em qualquer lugar, a qualquer tempo. A digitalização traz a multiplicação de possibilidades de escolha, de interação. A mobilidade e a virtualização nos libertam dos espaços e tempos rígidos, previsíveis, determinados.As tecnologias que num primeiro momento são utilizadas de forma separada - computador, celular, Internet, mp3, câmera digital - e caminham na direção da convergência, da integração, dos equipamentos multifuncionais que agregam valor.
O computador continua, mas ligado à Internet, à câmera digital, ao celular, ao mp3, principalmente nos pockets ou computadores de mão.O telefone celular é a tecnologia que atualmente mais agrega valor: é wireless (sem fio) e rapidamente incorporou o acesso à Internet, à foto digital, aos programas de comunicação (voz, TV), ao entretenimento (jogos, música-mp3) e outros serviços. Estas tecnologias começam a afetar profundamente a educação, que sempre esteve e continua presa a lugares e tempos determinados: escola, salas de aula, calendário escolar, grade curricular.

Há vinte anos, para aprender oficialmente, tínhamos que ir a uma escola. E hoje?
As tecnologias chegaram à escola, mas sempre privilegiaram mais o controle à modernização da infra-estrutura e a gestão do que a mudança. Os programas de gestão administrativa estão mais desenvolvidos do que os voltados à aprendizagem. Há avanços na virtualização da aprendizagem, mas só conseguem arranhar superficialmente a estrutura pesada em que estão estruturados os vários níveis de ensino. Apesar de a resistência institucional, as pressões pelas mudanças são cada vez mais fortes. As empresas estão muito ativas na educação on-line e buscam nas universidades mais agilidade, flexibilização e rapidez na oferta de educação continuada. Os avanços na educação a distância com a LDB e a Internet estão sendo notáveis. A LDB legalizou a educação a distância e a Internet lhe tirou o ar de isolamento, de atraso, de ensino de segunda classe.
A interconectividade que a Internet e as redes desenvolveram nestes últimos anos está começando a revolucionar a forma de ensinar e aprender.
As redes, principalmente a Internet, estão começando a provocar mudanças profundas na educação presencial e a distância. Na presencial, desenraizam o conceito de ensino-aprendizagem localizado e temporalizado. Podemos aprender desde vários lugares, ao mesmo tempo, on e off line , juntos e separados. Como nos bancos, temos nossa agência (escola) que é nosso ponto de referência; só que agora não precisamos ir até lá o tempo todo para poder aprender. As redes também estão provocando mudanças profundas na educação a distância. Antes a educação a distância era uma atividade muito solitária e exigia muita autodisciplina. Agora, com as redes, a educação a distância continua como uma atividade individual, combinada com a possibilidade de comunicação instantânea, de criar grupos de aprendizagem, integrando a aprendizagem pessoal com a grupal.A educação presencial está incorporando tecnologias, funções, atividades que eram típicas da educação a distância, enquanto a educação a distância está descobrindo que pode ensinar de forma menos individualista, mantendo um equilíbrio entre a flexibilidade e a interação.

Leituras Complementares- Texto/ 03

2008-05-26T10:42:00.002-03:00

Pedagogia de projetos e integração de mídias
Texto de Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida e Maria Elisabette Brisola Brito Prado

O trabalho por projetos viabiliza a integração das mídias e de conteúdos de diferentes áreas do conhecimento, bem como o trabalho em grupo, que favorece o desenvolvimento de competências, as quais se tornam cada vez mais necessárias na sociedade atual. Nessa forma de aprender contextualizada, aberta para novas relações entre os diversos conceitos, numa situação de grupo em que as interações se intensificam e se comprometem em termos de aprender e ensinar um com o outro, o papel do professor, sem dúvida, precisa ser reconstruído.
Nesta situação de aprendizagem, o professor precisa observar e analisar o desenvolvimento do aluno para fazer a mediação pedagógica, orientando, instigando e criando condições para que os alunos possam articular e formalizar os conceitos utilizados na realização do projeto.

A série do Salto para o Futuro, Pedagogia de Projetos e integração de mídias, que foi ao ar no ano de 2004, apresentou cinco programas sobre o tema e traz vários artigos disponíveis em Boletins 2004, no site: http://www.tvebrasil.com.br/saltoNão deixe de ler!Como acessar:
Acesse o site http://www.tvebrasil.com.br/salto/

Pedagogia de Projetos: fundamentos e implicações
Texto de Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida e Maria Elisabette Brisola Brito Prado

Atualmente, uma das temáticas que vem sendo discutida no cenário educacional é o trabalho por projetos.

Mas que projeto?
O projeto político-pedagógico da escola?
O projeto de sala de aula?
O projeto do professor? O projeto dos alunos?
O projeto de informática?
O projeto da TV Escola?
O projeto da biblioteca?

Essa diversidade de projetos que circula freqüentemente no âmbito do sistema de ensino, muitas vezes, deixa o professor preocupado para saber como situar a sua prática pedagógica em termos de propiciar aos alunos uma nova forma de aprender integrando as diferentes mídias nas atividades do espaço escolar.Existem, em cada uma dessas instâncias do projeto, propostas e trabalhos interessantes; a questão é como conceber e tratar a articulação entre as instâncias do projeto, para que de fato seja reconstruída na escola uma nova forma de ensinar, integrando as diversas mídias e conteúdos curriculares numa perspectiva de aprendizagem construcionista . Na pedagogia de projetos, o aluno aprende no processo de produzir, de levantar dúvidas, de pesquisar e de criar relações, que incentivam novas buscas, descobertas, compreensões e reconstruções de conhecimento.E, portanto, o papel do professor deixa de ser aquele de ensinar por meio da transmissão de informações - que tem como centro do processo a atuação do professor-, para criar situações de aprendizagem cujo foco incide sobre as relações que se estabelecem neste processo, cabendo ao professor realizar as mediações necessárias para que o aluno encontre sentido naquilo que está aprendendo.
O fato de a pedagogia de projetos não ser um método para ser aplicado no contexto da escola dá ao professor uma liberdade de ação que habitualmente não acontece no seu cotidiano escolar.
No entanto, esta situação pode provocar um desconforto, pois seus referenciais sobre como desenvolver a prática pedagógica não se encaixam nessa perspectiva de trabalho. Assim, surgem entre os professores vários tipos de questionamentos que representam uma forma interessante na busca de novos caminhos. Mas, se o trabalho por projetos for visto tanto pelo professor como pela direção da escola como uma camisa-de-força, isto pode paralisar as ações pedagógicas e o seu processo de reconstrução.

Leituras Complementares- Texto/ 04

2008-05-26T10:36:00.004-03:00

Prática pedagógica e formação de professores com projetos: articulação entre conhecimentos, tecnologias e mídias

Texto de Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida

Para compreender as contribuições ao ensino e à aprendizagem, propiciada pela prática pedagógica com projetos, com o uso de tecnologias, é importante considerar três aspectos fundamentais:
A explicitação daquilo que se deseja atingir com o projeto e às ações que se pretende realizar - o registro de intenções, processos em realização e produções.
A integração das tecnologias e mídias, explorando suas características constitutivas, de modo a incorporá-las ao desenvolvimento de ações para agregar efetivos avanços.
Os conceitos relacionados com distintas áreas de conhecimento , que são mobilizados no projeto para produzir novos conhecimentos relacionados com a problemática em estudo.
Essa prática pedagógica é uma forma de conceber educação que envolve o aluno, o professor, as tecnologias disponíveis, a escola e seu entorno e todas as interações que se estabelecem nesse ambiente, denominado ambiente de aprendizagem. Tudo isso implica um processo de investigação, representação, reflexão, descoberta e construção do conhecimento, no qual as mídias a utilizar são selecionadas segundo os objetivos da atividade. No entanto, caso o professor não conheça as características, potencialidades e limitações das tecnologias e mídias, ele poderá desperdiçar a oportunidade de favorecer um desenvolvimento mais poderoso do aluno. Isto porque para questionar o aluno, desafiá-lo e instigá-lo a buscar construir e reconstruir conhecimento com o uso articulado de tecnologias, o professor precisa saber quais mídias são tratadas por essas tecnologias e o que elas oferecem em termos de suas principais ferramentas, funções e estruturas.
Evidencia-se, portanto, a importância da atuação do professor e respectivas competências em relação à mobilização e emprego das mídias, subsidiado por teorias educacionais que lhe permitam identificar em que atividades essas mídias têm maior potencial e são mais adequadas. Para que o professor possa desenvolver tais competências, é preciso que ele esteja engajado em programas de formação, participando de comunidades de aprendizagem e produção de conhecimento.

Para saber mais sobre exemplos de práticas com projetos desenvolvidos na integração de mídias, consulte o texto completo no Boletim 2003 do Salto para o Futuro ou no livro Integração de Tecnologias na Educação, também disponível na íntegra no mesmo site.

Livro on-line: Integração das Tecnologias na Educação Leia o artigo Pesquisa, comunicação e aprendizagem com o computador. O papel do computador no processo ensino-aprendizagem , de José Armando Valente (p.22-30) Disponível em: http://www.tvebrasil.com.br/salto/livro/1sf.pdfO artigo encontra-se disponível na Internet para leitura e impressão, no site do programa Salto para o Futuro do MEC.Orientações para acesso ao livro:
Para visualizar as páginas é necessário que você utilize um programa denominado Adobe Acrobat
Você pode copiar esse programa para seu computador, para tanto acesse o site http://www.adobe.com/products/acrobat/main.htmle siga as orientações.
Em caso de dúvidas, consulte o suporte técnico para ajudá-lo.
Acesse o site http://www.tvebrasil.com.br/salto/livro/1sf.pdf
Boa leitura!

Diante das leituras e reflexões anteriores, reflita sobre as seguintes questões:

- Como situar a prática pedagógica para propiciar aos alunos uma nova forma de aprender integrando as diferentes mídias nas atividades do espaço escolar?
Exemplifique com uma situação concreta.
- Que novos questionamentos podem ser levantados em relação às práticas sugeridas de integração de mídias na prática pedagógica?
- Que aspectos se sobressaem como necessários ao aprofundamento da compreensão sobre a integração de mídias na prática pedagógica?
- Como fica a atuação do professor diante do fato que novas tecnologias, mídias e linguagens continuarão surgindo?

Síntese

2008-05-26T10:29:00.005-03:00

Síntese

O professor do futuro

Texto de José Manuel Moran

Como será o professor do futuro?Vejo o professor do futuro como alguém que poderá estar vinculado a uma instituição predominantemente, mas não exclusivamente. Participará de inúmeros momentos de cursos em outras organizações, de orientação de pesquisas em diferentes lugares e níveis. Desde qualquer lugar poderá conectar-se com seus alunos, vê-los e falar com eles. Haverá programas que facilitem a gestão de grupos grandes e de grupos menores a distância. As conexões serão com fio e sem fio. Poderá entrar em contato com seus alunos durante uma viagem de avião, na praia ou de outro país.O professor será multitarefa, orientará muitos grupos de alunos, dará consultoria a empresas, treinamento e capacitações on-line, alternando esses momentos com aulas, orientações de grupos, desenvolvimento de pesquisas com colegas de outras instituições. A ciência será cada vez mais compartilhada e desterritorializada. Os pesquisadores não precisarão morar perto, o importante é que saibam trabalhar juntos virtualmente, que saibam cooperar a distância, que tenham espírito cooperativo mais do que competitivo. Em determinadas áreas do conhecimento, como em exatas ou biológicas, nas quais os projetos dependem de experimentação física e laboratorial, haverá maior necessidade de contato, de trocar mais informações estando juntos do que em outras áreas, como em humanas, nas quais a flexibilidade espaço-temporal será maior.O professor está começando a aprender a trabalhar em situações muito diferentes: com poucos e muitos alunos, com mais ou menos encontros presenciais, com um processo personalizado (professor autor-gestor) ou mais despersonalizado (separação entre o autor e o gestor de aprendizagem). Quanto mais situações diferentes experimentar, estará mais bem preparado para vivenciar diferentes papéis, metodologias, projetos pedagógicos, muitos ainda em fase de experimentação.Quanto menor for a criança mais tempo permanecerá junto às outras fisicamente para aprender a conviver, a interagir, a viver em grupo. O acesso virtual nas crianças será complementar. À medida que a criança for crescendo, porém, aumentará também o grau de virtualização audiovisual da aprendizagem. Na fase adulta, o predomínio do audiovisual virtual será muito mais forte. Não deixaremos nosso trabalho para estudar ou para ensinar, a não ser em momentos iniciais para conhecer-nos e nos finais para avaliar o processo. Os Congressos terão forte componente de comunicação virtual. Mas nada impede que as pessoas viajem fisicamente até o local para conhecer lugares, pessoas, conviver. Em muitos casos a participação será on-line, a distância, conectados audiovisualmente.

ATIVIDADE - 2

Responder as questões e postar no Blog

- Quem é o professor do futuro?

-Quais questões ele terá consigo?

- Quais serão as preocupações do professor do futuro?

- Quais serão suas competências?

- Como será a formação do professor diante do fato que novas tecnologias, mídias e linguagens continuarão surgindo?

- Podemos continuar a estudar da forma como o fizemos neste Módulo?

- Será este o prenúncio de uma nova prática de formação continuada?

Atividade - 3

Realize a auto avaliação da sua participação como aluno deste Módulo, postando-a no Blog.

Oficina " Construção de Jogos" no Computador

2008-05-16T10:34:00.000-03:00

Oficina de Construção de Jogos para séries iniciais.

Período de Realização-17 de abril de 2008
Duração-8 horas
Tipos de Jogos Construidos no Computador

Caça palavras;

Cartas e Bilhetes Enigmáticos;

Labirinto;

Jogo de montar;

Desenho coletivo.

A Oficina terá continuidade em data a ser agendada com as pessoas que realizaram a 1ª Etapa.

Oficina Editor de Texto

2008-05-16T09:50:00.000-03:00

No dia 10 de abril aconteceu uma Oficina de Editor de Texto com a finalidade de levar os professores a conhecerem as ferramentas para poderem utilizá-las no seu fazer pedagógico.

ALUNAS EM DESTAQUE

2008-05-16T08:57:00.001-03:00

As alunas Márcia da Rosa Barbosa, Évelin da Silva Ayres, Clarisse Flain Pires Santos da E. E. de E. M. Afonso Pena de Paraíso do Sul, participaram da Formação para Alunos Monitores e já estão multiplicando seus conhecimentos em Oficinas para seus colegas dentro do "PROJETO ESCOLA ABERTA" no qual sua escola está inserida. Parabéns queridas alunas ! Vocês realmente entenderam o papel que devem desempenhar na Escola, serem "MULTIPLICADORAS" no trabalho com as TICs.
À Escola nosso agradecimento pela participação nas Formações Promovidas pelo NTE e pelo incentivo a inserção das mídias no fazer Pedagógico, levando o aluno a aprender a aprender. Isto é Construção de conhecimentos...

FORMAÇÃO PARA ALUNOS MONITORES

2008-05-16T08:49:00.000-03:00

Formação para alunos Monitores

Período de Realização: de 07 a 09 de abril de 2008

Duração- 20 horas

Participantes : alunos das escolas E.E.F. Antonio Vicente da Fontoura, Angelina Salzano Vieira da Cunha, E.E.E.M. Cel. Ciro Carvalho de Abreu e E. E. E. M. Afonso Pena.

Informática Educativa na 24ªCRE

2008-05-15T14:14:00.000-03:00

Formação Inicial em Informática Educativa para Professores que atuam nos diversos setores da 24ª CRE, tendo como finalidade conhecer o trabalho com a Informática Educativa que é essencialmente pedagógico. A Formação iniciou no dia o2 de abril e não temos data prevista para término devido à demanda de trabalho da equipe. Na medida do possível nos encontraremos para conhecermos um pouco mais do trabalho que deve ser desenvolvido com as TICs em nossas escolas.

Formação Inicial em Informática Educativa

2008-05-15T09:56:00.000-03:00

Formação Inicial para Novos Multiplicadores- LABIN da E. E. de Ed. Básica Borges de Medeiros.

A escola recebeu os computadores do MEC/PROINFO.

Período da Realização da Formação 13 de março a 17 de abril de 2008 .

Duração -32 horas

Oficina de PowerPoint

2008-05-15T09:40:00.000-03:00

No dia 25 de março aconteceu no NTE- Oficina de PowerPoint, conhecendo suas ferramentas para aplicá-las em a atividades pedagógicas que serão desenvolvidas com alunos.

Reunião para Profissionais que atuarão nos LABINS em 2008

2008-05-14T10:16:00.000-03:00

Reunião dia 17 de março para traçarmos metas,visando a realização do trabalho nos LABINs em 2008.

Lançamento do "Projeto Apreendendo a Empreender com Cacá e Sua Turma" em uma Parceria SEBRAE/JORNAL O CORREIO/24ªCRE.

Formação em Mídias na Educação

2008-03-31T20:51:00.000-03:00

Formação em Mídias na Educação

Está acontecendo a Formação em Mídias na Educação na E. E. de Ens. Médio Afonso Pena-Município de Paraíso do Sul

Um trabalho Semi-presencial
A escola está situada na zona Urbana, onde funciona desde a pré-escola até o Ensino Médio. Possui características especiais , onde as relações interpessoais são bem trabalhadas e há um entendimento da equipe diretiva quanto a inserção das TICs na Escola, pois acreditam que as tecnologias possam realmente levar o aluno a refletir em cima de seu conhecimento, buscando sempre mais, através da proposta pedagógica que envolve todas as mídias em Educação. Esta possibilidade certamente abrirá horizontes, levando os alunos da escola a tornarem-se cidadãos autônomos dentro do processo ensino aprendizagem, motivando-os a aprimorar seus conhecimentos, buscando respostas para suas questões de investigação dentro de um espaço cooperativo e colaborativo que a proposta da inserção do “Projeto Informática Educativa” prevê.
A escola conta com um projeto interdisciplinar, desenvolvido durante todo o ano que culmina com um grande Seminário, envolvendo toda a comunidade escolar, onde os alunos apresentam os trabalhos realizados durante todo o ano , priorizando o uso das TICs. É um acontecimento que envolve autoridades, pais, professores, alunos e funcionários, um grande evento , contemplando a construção de conhecimentos.

Queridos Colegas!

Parabéns pelas conquistas e inovações dentro do contexto pedagógico desta escola!!!

“Educação sempre vale a pena, ainda mais quando o significado desta palavra é compreendido de forma inteligente, onde há desprendimento, vontade de acertar, compartilhar, mostrar caminhos para lançar seus alunos para o futuro, levando-os a ousar, criar, inovar, partilhar conhecimentos e informações, pois não existe nada mais digno do que ter a coragem de dizer que temos dificuldades , mas queremos conhecer apesar de todos os empecilhos que poderemos encontrar em nossa caminhada.”

2008-02-23T01:51:00.000-02:00

Módulo-1

Etapa-3

Os meios de comunicação exercem uma influência avassaladora na população. Só vinte por cento das pessoas lêem jornal, enquanto noventa e cinco por cento vêem televisão e ouvem rádio. A televisão e o rádio dizem que só querem entreter, mas, ao mesmo tempo, vão disseminando idéias, emoções, valores. Eles educam informalmente, continuamente, voluntariamente, porque ninguém é obrigado a assistir. Sabem como se comunicar com a população, captar suas ansiedades e desejos. A escola não pode continuar ignorando esses meios, precisa discuti-los, analisá-los e utilizá-los. Este é o propósito desta etapa do Módulo Introdutório: Discutir os meios de comunicação e de informação e como utilizá-los melhor dentro e fora da escola. Nesta etapa iremos conhecer as relações entre a comunicação e a educação.

Objetivos específicos

Compreender que a educação é fundamentalmente um processo complexo de comunicação, que estabelece relações significativas para a aprendizagem.
Conhecer como os meios possibilitam a comunicação com a população e como podemos compreendê-los melhor na educação.
Identificar as novas formas de aprender e ensinar com o uso das mídias destacando uma postura de leitor crítico e de autoria;
Apresentar o papel das Mídias na Educação (TV, rádio, computador);
Explorar diferentes linguagens e representações;
Propiciar o desenvolvimento da visão integradora das mídias na prática docente.

Atividades

2008-02-23T01:29:00.000-02:00

ATIVIDADES

Etapa-3

Faça uma leitura do texto

“Interações entre comunicação e educação”

Comentário da leitura
Trabalho em grupo: Criar uma situação ilustrando a seguinte questão: Como a educação se relaciona com a comunicação?
Apresentação para o grande grupo

Parada Obrigatória

Reflita um pouco sobre as seguintes questões: registro no seu diário de bordo

- Como você se percebe na relação com o outro?

- Como você se relaciona com o mundo?

- Como se relaciona com a cultura?

- Como são os feedbacks que recebe de seus colegas?

Leitura do texto: A comunicação é educativa. Por que nos comunicamos?

Comentário do texto

Para Saber mais

Para saber mais sobre as idéias de Paulo Freire relacionadas com a comunicação e a informática na educação, leia: Paulo Freire: Re-Leitura Para Uma Teoria da Informática Na Educação, de autoria da Professora Margarita Victoria Gomez.Disponível na Biblioteca Freiriana do Instituto Paulo Freire: http://www.paulofreire.org/

Leituras Obrigatórias

Ø Integração tecnológica, linguagem e representação;
Ø Redimensionando o ensinar e o aprender com o uso das tecnologias;
Ø A TV e a educação;

Parada Obrigatória

O que você assistiu na TV na última semana?
O que mais chamou sua atenção? Um filme? Um documentário? O telejornal?
Em que este programa poderia atrair a atenção de seus colegas?
Você usaria este programa em sala de aula?
Em que este programa poderia atrair a atenção de seus alunos?

Ø Como a televisão e as mídias se comunicam?
Ø Integrar as mídias na escola
Ø Novas linguagens
Ø Rádio na educação

Atividade 1

Utilizando a TV e o vídeo em sala de aula

Você utiliza a TV e o vídeo em seu planejamento?
Relate suas experiências, avalie-as, comente as experiências de seus colegas e proponha novas formas de utilização.
Faça uma ilustração da comunicação através da TV?Salve-a em sua pasta.
Elabore um planejamento utilizando-se da TV e vídeo dentro de sua disciplina.

Atividade 2

Reflexão: O rádio

Ø Qual o papel do rádio como meio de comunicação?
Ø Você ouviu rádio hoje?
Ø Qual o seu papel na Educação?
Ø Sua escola dispõe de algum projeto que envolva o uso do rádio?
Ø Com que freqüência você ouve rádio?
Ø Qual tipo de programa?
Ø Você já utilizou programas de rádio em sua sala de aula?

(faça suas reflexões em seu diário de bordo)

Atividade 3

Visita a uma rádio
Conhecer sua estrutura
Programação
Locutores

Faça uma entrevista com um locutor da rádio que visitar questionando:

Assuntos tratados no programa
Horário que vai ao ar
Qual é a concepção do locutor quanto a este meio de comunicação? O que mais lhe chama a atenção?

2008-01-17T08:46:00.000-02:00

Texto -1

Interações entre comunicação e educação
Texto de José Manuel Moran
"Um indivíduo consegue hoje um diploma de curso superior sem nunca ter aprendido a comunicar-se, a resolver conflitos, a saber o que fazer com a raiva e outros sentimentos negativos."Carl Rogers
A comunicação educativa
A comunicação é um campo de trocas, de interações, que permitem perceber-nos, expressar-nos e relacionar-nos com os outros, ensinar e aprender. Comunicar-nos é entrar em sintonia, aproximar, trocar, intercambiar, dialogar, expressar, influenciar, persuadir, convencer, solidarizar, tornar transparente, comungar. Nos vários ambientes que freqüentamos, nos comunicamos como pessoas realizadas ou insatisfeitas, abertas ou fechadas, confiantes ou desconfiadas, competentes ou incompetentes, egoístas ou generosas, éticas ou éticas. Todas essas variáveis interferem nos vários níveis e ambientes de comunicação pessoal, grupal e organizacional.
Como a educação se relaciona com a comunicação?
A educação é fundamentalmente um processo de comunicação e de informação. De troca de informações e de troca entre pessoas. Educar é colaborar para que professores e alunos - nas escolas e organizações - transformem suas vidas em processos permanentes de aprendizagem. É ajudar os alunos na construção da sua identidade, do seu caminho pessoal e profissional - do seu projeto de vida, no desenvolvimento das habilidades de compreensão, emoção e comunicação que lhes permitam encontrar seus espaços pessoais, sociais e profissionais e tornarem-se cidadãos realizados e produtivos. Todos nos educamos o tempo todo. Educamo-nos por meio das múltiplas formas de comunicação, das inúmeras interações com as pessoas que convivemos e com as instituições de que participamos. Todos nos educamos e somos educados pelos demais. Estamos sempre ensinando e aprendendo por meio de múltiplas formas de comunicação. Educar é ajudar a compreender a si mesmo, os outros, o mundo. É um processo de desvendamento e integração de níveis mais complexos da realidade, aprendendo a encontrar significado para o que está solto, disperso; integrando as dimensões externas e internas, passado e presente, o individual e o social. E, também, é um processo de aprender a "desaprender", a deixar de lado o que não nos serve mais, o que não nos ajuda mais a evoluir. Educar também é ajudar a desenvolver todas as formas de comunicação, todas as linguagens: aprender a dizer-nos, a expressar-nos claramente e a captar a comunicação do outro e a interagir com ele.
Educar é aprender a comunicar-nos verdadeiramente: a ir tornando-nos mais transparentes, expressando-nos com todo o corpo, com a mente, com todas as linguagens, verbais e não-verbais, com todas as tecnologias disponíveis.
Informação e comunicação na educação
Cada pessoa vê o mundo de um jeito específico e este lhe parece tão firme, tão claro, que imagina que o outro também deve enxergá-lo da mesma forma. Mas ao falar com ele, fica-se surpreso quando, às vezes, não se é bem compreendido, quando não se aceita imediatamente o que se considera evidente. O que é claro para uma pessoa só é claro para ela. Não significa que o seja igualmente para o outro. O mundo que alguém vê não coincide com o que o outro vê. Pode ser parecido, mas não o mesmo.

Reflita um pouco sobre as seguintes questões:- Como você se percebe na relação com o outro?- Como você se relaciona com o mundo?- Como se relaciona com a cultura?- Como são os feedbacks que recebe de seus colegas?

O que determina a nossa visão de mundo?
O mundo que vemos é, em parte, orientado pela história de um povo, pela sua cultura, educação, religião e, em parte, pela nossa experiência pessoal, pelas nossas formas de interagir com o mundo, de comunicar-nos de forma aberta ou fechada, confiante ou desconfiada. Estamos sempre dentro de um contexto maior, que nos envolve como os peixes na água e que nos parece " natural ". É tão natural que não o percebemos ou o damos por pressuposto. E, ao mesmo tempo, o contexto está em nós. Queiramo-lo ou não, a sociedade está o tempo todo interagindo, comunicando-se conosco, orientando-nos, balizando a nossa percepção e a ação. A sociedade reforça certos comportamentos e desaprova outros. Envia-nos continuamente feedbacks de aprovação ou desaprovação, de incentivo - se não questionamos os princípios básicos - ou de desaprovação - se não os confrontamos. Uma parte de cada um de nós está codificada, articulada, claramente organizada. Mas uma outra parte nos escapa ; está desarticulada, parece desconexa, sem sentido. Há informações, em nós, claramente sistematizadas, que tanto nós como os outros captamos e agimos em função delas.
Mas e as outras? Se nem mesmo eu encontro o seu significado, se não consigo organizá-las, como vou esperar que os outros as compreendam?
É no processo de comunicação que essa desorganização diminui, que consigo encontrar áreas de significação no caos, no " inconsciente " tanto meu como no do outro. O outro lê nas entrelinhas do não-verbal, do que sugiro, do que deixo escapar, da entonação e me devolve a sua leitura, que me ajuda a ler-me, a compreender-me a partir da sua leitura. Se as interpretações de muitas pessoas sobre mim são convergentes, se coincidem no essencial, a minha leitura sobre mim mesmo se modificará.

2008-01-14T14:16:00.000-02:00

Texto-2

A comunicação é educativa. Por que nos comunicamos?
Texto de José Manuel Moran e Maria Elizabeth Almeida
"A simples introdução dos meios e das tecnologias na escola pode ser a forma mais enganosa de ocultar seus problemas de fundo sob a égide da modernização tecnológica. O desafio é como inserir na escola um ecossistema comunicativo que contemple ao mesmo tempo: experiências culturais heterogêneas, o entorno das novas tecnologias da informação e da comunicação, além de configurar o espaço educacional como um lugar onde o processo de aprendizagem conserve seu encanto". Jesús Martín Barbero
Pensando bem, a nossa visão de mundo é perpassada pelas relações que estabelecemos com ele, ou seja, todo o sistema de comunicação simbólica ( verbal, imagético, textual...) existente no mundo influi em nosso ser. Ao nos comunicarmos com o outro também influímos em seu modo de ser, agir e pensar.Somos sujeitos da construção da sociedade e vamos nos constituindo como pessoas nas relações que estabelecemos com ela; à medida que modificamos o mundo, somos transformados por ele. O mestre Paulo Freire nos alertava que a educação sozinha não pode transformar o mundo, mas alguma coisa ela pode fazer para modificá-lo.
Para saber mais sobre as idéias de Paulo Freire relacionadas com a comunicação e a informática na educação, leia: Paulo Freire: Re-Leitura Para Uma Teoria Da Informática Na Educação, de autoria da Professora Margarita Victoria Gomez.Disponível na Biblioteca Freiriana do Instituto Paulo Freire: http://www.paulofreire.org//t_blank

2008-01-14T14:14:00.000-02:00

Texto –3

Integração tecnológica, linguagem e representação
Texto de Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida e Maria Elisabette Brisola Brito Prado. Original publicado em maio de 2005 para o Programa Salto para o Futuro. Disponível em: http://www.tvebrasil.com.br/salto//t_blankO uso de tecnologias como apoio ao ensino e à aprendizagem vem evoluindo vertiginosamente nos últimos anos, podendo trazer efetivas contribuições à educação, presencial ou a distância. Entretanto, para evitar ou superar o uso ingênuo dessas tecnologias, é fundamental conhecer as novas formas de aprender e de ensinar, bem como de produzir, comunicar e representar conhecimento, possibilitadas por esses recursos, que favoreçam a democracia e a integração social.O uso das mídias digitais, especialmente da hipermídia, incorpora distintos recursos tecnológicos à tecnologia digital, proporciona o diálogo entre as diferentes linguagens, transforma as maneiras de expressar o pensamento e de comunicar, interfere na comunicação social e induz mudanças observáveis na produção dos materiais veiculados com suporte em outras tecnologias. Exemplos da interferência da tecnologia digital na comunicação com suporte em outras tecnologias são observados nas imagens da televisão, no design de material impresso, nos programas de rádio etc.A natureza da incorporação às mídias digitais de linguagens e meios convencionais de comunicação (áudio, vídeo, animação, material impresso...), de uso consolidado antes do advento e da disseminação dos computadores, evidencia a necessidade de um planejamento que considere as características específicas de suas linguagens e potencialidades tecnológicas, propiciando a criação de uma sinergia para a concepção e realização de ações educacionais inovadoras.Para compreender o cenário de possibilidades que se descortina com a integração de tecnologias no ensino e na aprendizagem, é necessário ter clareza das intenções e objetivos pedagógicos, das possíveis formas de representação do pensamento, das características de narratividade, roteirização e interação entre as tecnologias. Por conseguinte, as mudanças dos ambientes educativos com a presença de artefatos tecnológicos e linguagens próximas do universo de interesses do aluno proporcionam o acesso a uma gama diversa de manifestações de idéias, permitem a expressão do pensamento imagético e criam melhores condições para a aprendizagem e o desenvolvimento do ser humano e da civilização.
A integração entre tecnologias, linguagens e representações tem papel preponderante na formação de pessoas melhor qualificadas para o convívio e a atuação na sociedade, conscientes de seus compromissos para com as transformações de seu contexto, a valorização humana e a expressão da criatividade.
O acesso às informações, que são veiculadas em distintas mídias e em diferentes linguagens, possibilita que estejamos imersos na cultura da aldeia global e do mundo interconectado, o que traz influências em nossos sistemas de representação pessoais e coletivos. Entretanto, os significados que atribuímos às informações que nos chegam de todos os lugares, a qualquer momento, dentro de um fluxo incontrolável, se desenvolvem pela apropriação das informações que nos são significativas, de acordo com nossas crenças, atitudes, valores e concepções, que retratam nosso modo de vida e as formas simbólicas compartilhadas. Portanto, estamos diante de um sistema híbrido, que mescla o global com o particular, o contexto com o universal, o pessoal com o social, o convencional com o atual e com o virtual.Compreender essa complexidade, refletir sobre a diversidade de fontes de informações, desenvolver a criticidade para reconhecer sua origem e veracidade, identificar suas potencialidades e contribuições para articular saberes cotidianos, científicos, técnicos, sociais, emocionais, artísticos e estéticos são ações que induzem a reflexão sobre quem somos e para onde queremos ir, para a redescoberta do ser humano.

2008-01-14T14:05:00.000-02:00

Texto-4

Redimensionando o ensinar e o aprender com o uso de tecnologias
Texto de José Manuel Moran e Maria da Graça Moreira da Silva

Nesta perspectiva, se busca identificar as contribuições das tecnologias de acordo com suas propriedades intrínsecas, redimensionar as práticas e alargar o olhar para englobar diferentes sistemas de conhecimentos e de significados, maneiras distintas de sentir, pensar, compreender, interpretar e representar o mundo, a vida e a si mesmo.Há que se reencontrar o sentido mais humanístico, interativo e integrador da educação, que leve professores e gestores a repensar a necessidade de se tomar consciência de que o uso de tecnologias permite redimensionar os espaços de ensinar e aprender, sonhar e amar, vislumbrando a provisoriedade do conhecimento, as novas possibilidades das práticas da escola, a necessidade da formação continuada para atender às características de mudança da sociedade atual e para resgatar o valor do saber e a sensibilidade do ser.Portanto, a intenção em abordar este tema é a de incitar a reflexão e novos estudos sobre:
o entrelaçamento de elementos característicos das tecnologias utilizadas em educação, das mais convencionais à mídia digital;
as mudanças que ocorrem nesses elementos e nas práticas pedagógicas que apóiam, quando integrados aos processos de produção e expressão de conhecimentos;
as contribuições para transformar o ensino e melhorar a aprendizagem do aluno, sujeito na produção, gestão e uso de tecnologias.

Texto-5
Como a televisão e as mídias se comunicam
Texto de José Manuel Moran, Maria Elizabeth Almeida e Maria da Graça Moreira da Silva Por que será que os meios de comunicação cativam e provocam tanto impacto?Os meios de comunicação, principalmente a televisão, desenvolvem formas sofisticadas multidimensionais de comunicação sensorial, emocional e racional, superpondo linguagens e mensagens, que facilitam a interação, com o público. A TV fala primeiro do "sentimento" - o que você sentiu", não o que você conheceu; as idéias estão embutidas na roupagem sensorial, intuitiva e afetiva. A televisão e o vídeo partem do concreto, do visível, do imediato, próximo, que toca todos os sentidos. Mexem com o corpo, com a pele, as sensações e os sentimentos - nos tocam e "tocamos" os outros, estão ao nosso alcance por meio dos recortes visuais, do close, do som estéreo envolvente.
Que pistas isso dá para nós, professores, no desenvolvimento da nossa ação pedagógica na sala de aula? Que desafios a escola precisa enfrentar diante do que é veiculado pela televisão?

O que acontece com a escola quando novas tecnologias são introduzidas em seus espaços? E o que ocorre com as tecnologias quando elas entram na escola? É possível fazer o casamento da escola com as tecnologias?Dois textos nos ajudam a pensar sobre essas questões:

Para saber mais
Alberto Tornaghi faz importantes reflexões no texto de abertura da série do Salto para o Futuro, Escola faz Tecnologia faz Escola, disponível em Boletins 2004:Como acessar:
Acesse o site http://www.tvebrasil.com.br/salto//t_blank
Clique na opção ACESSE O BOLETIM no menu lateral
Localize o link Para acessar os boletins das séries já veiculadas pelo Salto:
Clique no ano 2004 para acessar os Boletins 2004
Selecione o link Escola Faz Tecnologia Faz Escola - 27/09 a 01/10

2008-01-14T14:02:00.000-02:00

Texto-5
Como a televisão e as mídias se comunicam
Texto de José Manuel Moran, Maria Elizabeth Almeida e Maria da Graça Moreira da Silva Por que será que os meios de comunicação cativam e provocam tanto impacto?Os meios de comunicação, principalmente a televisão, desenvolvem formas sofisticadas multidimensionais de comunicação sensorial, emocional e racional, superpondo linguagens e mensagens, que facilitam a interação, com o público. A TV fala primeiro do "sentimento" - o que você sentiu", não o que você conheceu; as idéias estão embutidas na roupagem sensorial, intuitiva e afetiva. A televisão e o vídeo partem do concreto, do visível, do imediato, próximo, que toca todos os sentidos. Mexem com o corpo, com a pele, as sensações e os sentimentos - nos tocam e "tocamos" os outros, estão ao nosso alcance por meio dos recortes visuais, do close, do som estéreo envolvente.
Que pistas isso dá para nós, professores, no desenvolvimento da nossa ação

2008-01-14T13:59:00.000-02:00

Texto-6
Novas linguagens
Texto de Maria Elizabeth Almeida

A educação escolar precisa compreender e incorporar mais as novas linguagens, desvendar os seus códigos, dominar as possibilidades de expressão e as possíveis manipulações. É importante educar para usos democráticos, mais progressistas e participativos das tecnologias, que facilitem a evolução dos indivíduos e a formação de cidadãos responsáveis.Se a educação fundamental é feita pelos pais e pela mídia é necessário:
ações de apoio aos pais para que incentivem a aprendizagem dos filhos desde o começo das vidas deles, por meio do estímulo, das interações, da orientação pelo exemplo, do afeto.
a educação para as mídias, para compreendê-las, criticá-las e utilizá-las da forma mais abrangente possível.
Compreender que a educação para as mídias tem sentido quando se faz a educação por meio das mídias.
Não se trata de propor mudanças na educação pela ótica do domínio das tecnologias sob a justificativa da modernidade e sim de propiciar aos alunos a utilização das mídias para a expressão de idéias, a produção de conhecimento, a comunicação e a interação social. A educação para os meios começa com a sua incorporação na fase de alfabetização. Alfabetizar-se não consiste só em conscientizar os códigos da língua falada e escrita, mas dos códigos de todas as linguagens do homem atual e da sua interação. A criança, ao chegar à escola, já sabe ler histórias complexas, como uma telenovela, com mais de trinta personagens e cenários diferentes.
E o que a escola faz com essas habilidades todas?
Elas são praticamente ignoradas pela escola. Esta no máximo utiliza a imagem e a música como suporte para facilitar a compreensão da linguagem falada e escrita, mas não pelo seu intrínseco valor. As crianças precisam desenvolver mais conscientemente o conhecimento e prática da imagem fixa, em movimento, da imagem sonora... e fazer isso parte do aprendizado central e não marginal. Aprender a ver mais abertamente, o que já estão acostumadas a ver, mas que não costumam perceber com mais profundidade (como os programas de televisão).

2008-01-14T13:57:00.000-02:00

Texto-7
Rádio na educação
Texto de Maria Elizabeth Almeida e Maria da Graça Moreira da Silva
Em educação, velhas e novas tecnologias podem conviver harmoniosamente e potencializar a aprendizagem se forem integradas às práticas pedagógicas com vistas à democratização da informação, da interação social, da socialização de experiências, da produção e disseminação de conhecimentos.Nesse sentido, a linguagem do rádio é um excelente instrumento de socialização por meio de práticas que incentivem o protagonismo do estudante e ampliem as possibilidades para que os alunos possam atribuir significado às informações que manipulam por meio de situações que lhes despertem o prazer pelo aprender.Integrar o rádio na educação para com e pelas mídias vem se constituindo prática freqüente dos sistemas de ensino, incentivada por programas públicos de formação de educadores, tais como o Rádio Escola do MEC, cujos programas educativos destinados à capacitação de professores alfabetizadores de jovens e adultos vêem ajudando a reduzir os índices de analfabetismos dessa população.
Para conhecer mais sobre o Programa Rádio escola do MEC, consulte o site: http://portal.mec.gov.br/seed/.1) Como montar uma rádio na escola?http://novaescola.abril.com.br/index.htm?ed/172_mai04/html/faca2) Leia a entrevista Rádio pela Educação atinge 35 mil alunos no Pará em http://www.midiativa.org.br/index.php/midiativa/content/view/full/893/Fonte: Midiativa.

2008-01-14T11:03:00.001-02:00

Síntese

As escolas hoje devem ser lugares onde o trabalho do conhecimento acontece.
O trabalho do conhecimento acontece depois de conhecer os fatos. Depois de ter acesso às principais idéias ou idéias básicas, os estudantes são capazes de usar essa informação para construir o conhecimento e dar um sentido para os dados e informações recebidas.A aquisição da informação, dos dados dependerá cada vez menos do professor. As tecnologias podem trazer hoje dados, imagens, resumos de forma rápida e atraente. O papel do professor - o papel principal - é ajudar o aluno a interpretar esses dados, a relacioná-los, a contextualizá-los.O desenvolvimento do conhecimento é um dos aspectos fundamentais da escola, juntamente deve ser acompanhado do desenvolvimento de habilidades e de atitudes. Habilidades para poder caminhar sozinho, interpretar os fenômenos, saber expressar-se melhor, comunicar-se com facilidade, dominar atitudes que ajudem o indivíduo a desenvolver a auto-estima, impulso para avançar, para querer aprender sempre, não se isolando, mas colaborando para chegar a ter uma sociedade mais justa.

2008-01-14T10:58:00.000-02:00

Referências Bibliográficas

BABIN, Pierre e KOPULOUMDJIAN, Marie-France. Os novos modos de compreender; a geração do audiovisual e do computador. São Paulo, Ed. Paulinas, 1989. BARBOSA, Ana-Mae. A imagem no ensino da arte. São Paulo, Perspectiva/Iochpe, 1991.BEZERRA, Wagner - Manual do telespectador insatisfeito. São Paulo, Summus, 1999.Bourdieu, Pierre. Sobre a televisão. Rio de Janeiro, Jorge Zahar Editor, 1996.CABERO, Julio Almenara. Tecnología educativa; utilización didactica del vídeo. Barcelona, P.P.U., 1989.Análisis de medios de enseñanza. Sevilla, Ediciones Alfar, 1990.CARLSSONE, Ulla e VON FEILITZEN, Cecilia. A criança e a violência na mídia. São Paulo, Ed. Cortez, 1999. FERRER Y PRATS, Joan. Como integrar el vídeo en la escuela. Barcelona, Ediciones CEAC, 1988.__________. Vídeo y educación. Barcelona, Laia, 1988. (Traduzido em português, como FERRÉS, Joan. Vídeo e Educação. 2 a edição, Porto Alegre. Artes Médicas, 1986)____________. Televisão e Educação. São Paulo, Artes Médicas, 1996.FUENZALIDA, Valerio. Educación para la comunicación televisiva. Santiago de Chile, Ceneca, 1986.FUSARI, Maria Felisminda de R. Meios de comunicação na formação de professores: televisão e vídeo em questão. São Paulo, Instituto de Psicologia da USP, 1990 (Tese de Doutorado).FUSARI, Maria F. de Rezende & FERRAZ, Maria Heloísa C. de Toledo. Arte na educação escolar. São Paulo, Cortez, 1992.GARCÍA MATILLA, Agustin. El vídeo educativo dentro de un modelo multimedia. Madrid, Universidad Complutense, 1990 (Tese de Doutorado).GERSTNER, Louis V. Reinventando la educación; Nuevas formas de gestión de las instituciones educativas, coordenado por. Barcelona, Paidós, 1996.GREENFIELD, Patricia Marks. O Desenvolvimento do raciocínio da era da eletrônica ; Os efeitos da TV, dos computadores e videogames. São Paulo, Summus, 1988.GUTIÉRREZ, Mario (org.). Video, tecnología y comunicación popular. Lima, IPAL, 1989.LINS DA SILVA, Carlos Eduardo. Muito além do Jardim Botânico. São Paulo, Summus Editorial, 1984.MACHADO, Arlindo. A arte do vídeo. São Paulo, Brasiliense, 1988.MARCONDES, Beatriz, MENEZES, Gilda & THOSHIMITSU, Thaís. Como usaroutras linguagens na sala de aula. São Paulo, Contexto, 2000.MARCONDES FILHO, Ciro. Televisão: a vida pelo vídeo. São Paulo, Editora Moderna, 1989.MARTÍN BARBERO, Jesús. Heredando el Futuro. Pensar la Educación desde la Comunicación, in Nómadas. Bogotá, Septiembre. 1996.MORAN COSTAS, José Manuel. Como ver televisão; leitura crítica dos meios de comunicação. São Paulo, Ed. Paulinas, 1991. Leituras dos meios de comunicação. São Paulo, Ed. Pancast, 1993.

2007-09-14T17:15:00.000-03:00

Formação Continuada em Mídias na Educação, da Secretaria de Educação à Distância do MEC, material reproduzido em formações que abrangem as escolas vinculadas ao NTE-Cachoeira do Sul-24ªCRE.

ETAPA -2

Como incorporar o uso de mídias em sua escola?

Nestas primeiras etapas do Módulo Introdutório do Programa de Formação em Mídias na Educação você conheceu seus colegas, identificou sua prática no uso de mídias na educação. Durante as etapas 2 e 3 você entrará em contato com diferentes conceitos, opiniões e exemplos sobre a utilização de tecnologias e mídias na sala de aula.

Como incorporar o uso das Mídias na sua Prática?

É muito importante que nesta etapa você comece a elaborar o trabalho, que deverá ser concluído e apresentado ao final da etapa 3 em data a ser agendada pelo professor. A seguir é apresentada uma sugestão de roteiro para orientar seu trabalho:

Identificação de sua Escola

Tema da proposta
Objetivos
Problema/questão a ser resolvido/investigada
Público a ser envolvido
Abordagem pedagógica
Mídias e tecnologias a serem utilizadas
Atores e papéis que deverão desempenhar
Dinâmica da atividade
Proposta preliminar das etapas/ações a serem realizadas
Período de realização
Referências bibliográficas

Crie uma atividade Pedagógica envolvendo as mídias que você dispõe na escola. Atividade desenvolvida à distância.

2007-09-14T16:44:00.001-03:00

Leituras complementares

Texto-1
Na sociedade de hoje, a Sociedade da Comunicação e Informação, quais os principais desafios da educação?
Texto de autoria do Professor José Manuel Moran Educar numa sociedade em mudanças rápidas e profundas nos obriga a reaprender a ensinar e a aprender, a construir modelos diferentes dos que conhecemos até agora. Ensinar e aprender hoje não se reduz a estar um tempo numa sala de aula. Implica em modificar o que fazemos dentro da sala de aula e organizar ações de pesquisa e de comunicação que permitam a professores e alunos continuar aprendendo em ambientes virtuais, acessando páginas na Internet, onde encontram textos, novas mensagens, salas de aula virtuais, possibilidade de orientação a distância, etc. Como em outras épocas, há uma expectativa de que as novas tecnologias nos trarão soluções rápidas para a educação. Sem dúvida as tecnologias nos permitem ampliar o conceito de aula, o espaço e o tempo, a comunicação audiovisual e a estabelecer pontes novas entre o presencial e o virtual, entre o estar juntos e o estarmos conectados a distância.
Mas se ensinar dependesse só de tecnologias já teríamos achado as melhores soluções há muito tempo, não é mesmo?
Elas são importantes, mas não resolvem as questões de fundo. Ensinar e aprender são os desafios maiores que enfrentamos em todas as épocas e particularmente agora em que estamos pressionados pela transição do modelo de gestão industrial para o da informação e do conhecimento.Nosso desafio maior é caminhar para um ensino e educação de qualidade, que integre todas as dimensões do ser humano. Para isso precisamos de pessoas que façam essa integração do sensorial, intelectual, emocional, ético e tecnológico em si mesmas, que transitem de forma fácil entre o pessoal e o social, que expressem nas suas palavras e ações que estão sempre evoluindo, mudando, avançando.Uma mudança qualitativa no processo de ensino/aprendizagem acontece quando conseguimos integrar dentro de uma visão inovadora todas as tecnologias: as telemáticas, as audiovisuais, as textuais, as orais, musicais, lúdicas e corporais.Passamos muito rapidamente do livro para a televisão e vídeo e na seqüência para o computador e a Internet, sem aprender e explorar todas as possibilidades de cada meio, não é verdade?Segundo a professora Maria da Graça, as novidades que essas novas tecnologias trouxeram para a educação refletiram no repensar e na reconstrução de conceitos fundamentais. Os novos ambientes utilizados para a aprendizagem, os ambientes virtuais, viabilizados pelos sistemas tecnológicos na rede mundial de computadores, reúnem professores e alunos no ciberespaço e possuem características não encontradas anteriormente.

Registro
Uma das características é a possibilidade de registro e de recuperação da trajetória dos alunos e dos docentes. O registro de acesso e das participações dos alunos nas atividades, nas discussões em grupos e nas diversas áreas dos ambientes virtuais permite a análise da evolução e os avanços do processo de ensino e aprendizagem.

Hipertexto
O hipertexto, o desenho, a leitura e a navegação não-linear - antes materiais impressos, portáveis, concretos e lineares e, agora, materiais fluidos, interligados e rizomáticos no ciberespaço - reconfiguram o espaço textual.
Essa nova forma de comunicação e de escrita da sociedade informático-midiática tornou-se também uma metáfora (Ramal, 2003) para outras dimensões da realidade e das novas formas de pensar e de aprender e de uma nova ecologia, cognitiva e social. O hipertexto confere ao usuário, segundo a sua trajetória, a possibilidade de navegação não- linear no texto, com a abertura de novas janelas, de novas associações e de informações alcançáveis. Seu design sugere formas de organizar o pensamento multidimensional e não hierarquizado. A rede de computadores é fecunda para esse tipo de construção por meio da interligação de suas páginas:
"... o hipertexto permite - ou, de certo modo, em alguns casos até mesmo exige, a participação de diversos autores na sua construção, a redefinição do papel de autor e leitor e a revisão dos modelos tradicionais de leitura e escrita. Por seu enorme potencial para se estabelecerem conexões, ele facilita o desenvolvimento de trabalhos coletivamente. .." Ramal, 2003. p.87

Autoria coletiva
A participação coletiva na construção de hipertexto ou em diversas outras construções no ciberespaço confere aos professores a autoria coletiva, não mais solitária da sala de aula. Os hipertextos em construção podem ser adensados por diversas contribuições e pelas participações de diferentes atores e autores, como os próprios alunos - novos autores também do processo de ensino e não somente no processo de aprendizagem.

Rede
Nascem novos autores, cujas obras podem ter o alcance multiplicado pela rede. A idéia de "rede" é expandida, e o que era entendido apenas como a interconexão entre computadores passa a ser entendido também como uma metáfora de organização do ciberespaço onde todas as vozes podem ser ouvidas, onde flui a intersubjetividade, onde os conhecimentos se constroem coletivamente:
" Nenhum ponto é privilegiado em relação a outro, nem univocamente subordinado a qualquer um; cada um possui seu próprio poder (eventualmente variável com o decorrer do tempo) a sua zona de incidência ou sua força determinante original ..."(Serres, s/d. Apud Ramal, 2003, p.140)

Texto-2

Tecnologias na escola e criação de redes de conhecimento

Texto de Maria Elizabeth Bianconcini de AlmeidaA rede tecnológica por si mesma não garante mudanças na educação, embora propicie novas formas de lidar com a informação, de produzir conhecimento e de estabelecer comunicação entre as pessoas, permitindo conexões entre pessoas, idéias, conceitos, crenças e valores.O uso das tecnologias de informação e comunicação para a criação de redes de conhecimentos favorece a democratização do acesso à informação, a troca de informações e experiências, a compreensão crítica da realidade e o desenvolvimento humano, social, cultural e educacional. Tudo isso poderá levar à criação de uma sociedade mais justa e igualitária.Como criar redes de conhecimentos? O que significa aprender quando se trabalha com redes de conhecimentos? Como inserir o uso de redes de conhecimentos na escola? O que cabe ao educador nessa criação?
Dicas
A fim de saber mais sobre essas e outras questões relacionadas com a criação de redes de conhecimentos na escola, consulte o texto " Tecnologia na escola: criação de redes de conhecimentos " , de Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida, disponível no livro:
Salto para o Futuro. Moran, José Manuel e Almeida, Maria Elizabeth Bianconcini (orgs.). Integração das Tecnologias na Educação. SEED/MEC, 2005. Disponível em:http://www.tvebrasil.com.br/salto/
Ou em Boletim do Salto para o Futuro, série Tecnologia na Escola. Programa 2, 2001. Disponível em: http://www.tvebrasil.com.br/salto/boletins2001/tec/tectxt2.htm
"Hoje dispomos de poderosíssimos instrumentos materiais e intelectuais para captar informações de uma vastíssima porção da realidade, processar essa informação e compartilhar o resultado desse processamento praticamente com toda a humanidade. Hoje cada indivíduo pode compartilhar conhecimentos e compatibilizar comportamentos com um número surpreendente de outros indivíduos espalhados pelo planeta. Esse número deve crescer, chegando eventualmente a atingir toda a humanidade. Inconscientemente, estamos incorporando esse compartilhar conhecimentos e compatibilizar comportamentos na nossa evolução biológica e intelectual. Estamos, inconscientemente, chegando à civilização planetária." Dámbrosio, 2000, Salto para o Futuro, Série Tecnologia e Currículo.

Texto-3

As Novas competências
A Sociedade da Informação e Comunicação demanda por novas competências para aprender, ensinar, trabalhar e se relacionar com os demais.
"Competência é a faculdade de mobilizar um conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacidades, informações etc.) para solucionar uma série de situações". Philippe Perrenoud

As 10 Novas Competências para Ensinar

O autor apresenta o que é imprescindível saber para ensinar bem numa sociedade em que o conhecimento está cada vez mais acessível: 1) Organizar e dirigir situações de aprendizagem;2) Administrar a progressão das aprendizagens;3) Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação;4) Envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho;5) Trabalhar em equipe;6) Participar da administração escolar;7) Informar e envolver os pais;8) Utilizar novas tecnologias;9) Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão;10) Administrar a própria formação.

Conheça as obras de Philippe Perrenoud e saiba mais sobre as novas competências: PERRENOUD, Philippe. 10 Novas Competências para Ensinar. Porto Alegre. Editora Artmed. 2000.PERRENOUD, Philippe et alli. Formando professores profissionais. Quais estratégias? Quais competências? Porto Alegre, Editora Artmed, 2001.

Texto-4

Modernização ou mudanças?

O uso das tecnologias da informação e comunicação pode imprimir na educação tanto a "modernização" como a "mudança" (Almeida, F., 2003):A modernização está relacionada com a implantação de infra-estrutura tecnológica, como redes de computadores, laboratórios de informática, acesso à Internet, bem como a disponibilização de recursos multimídia para os alunos e professores, tais como lousas eletrônicas ou projetores multimídia.A mudança pedagógica está proximamente relacionada com raízes mais profundas na educação e na emergência de novos paradigmas educacionais.
Inovar nem sempre significa mudar
"... não se pode esperar que as tecnologias da informação e comunicação funcionem como catalisadores dessa mudança, uma vez que não basta o rápido acesso a informações continuamente atualizadas nem somente adotar novos métodos e estratégias de ensino e de gestão." (ALMEIDA, 2002. p.41)
A escola é desafiada também a ultrapassar a lógica da exclusão social, cujo mapa das desigualdades sobrepõe-se ao da exclusão digital, da pobreza e da violência. Buscam-se oportunidades de acesso e permanência aos espaços do ensino e a utilização de novas mídias e das tecnologias da informação e da comunicação. Sob essa ótica, as instituições de ensino, para fazer frente às novas demandas e à formação de profissionais qualificados para uma nova e mais competitiva entrada no mercado de trabalho, cada vez mais seletivo e excludente, necessitam operar e já operam diversas adequações. O acesso à escola e às tecnologias não é suficiente por si só para promover a mudança educacional, pois nem mesmo num primeiro olhar pode ser considerado democrático ou igualitário. A alteração e abertura das grades curriculares - uma mudança na ordenação, nos procedimentos e nos conteúdos - também não tocam novas melodias, pois se desenham como variações sobre um mesmo tema. Vale dizer que, como o mundo globalizado não se equaciona mais com a escola, nem com as ofertas dos cursos universitários, o conhecimento científico-tecnológico e a pesquisa tornam-se as forças propulsoras, com imediatas repercussões nas áreas política e social. Isso acontece por meio do desenvolvimento decorrente da pesquisa formal e pelos esforços aplicados na produção de conhecimentos abstratos, por meio da educação formal e informal e do treinamento proporcionado pelas empresas. Os países passam a ser classificados mundialmente pela possibilidade de geração e distribuição de conhecimentos bem como pela gestão do conhecimento produzido numa nova lógica de serviços que se impõe ao capital e à indústria. Por um lado, a globalização da economia e os avanços tecnológicos demandam, cada dia mais, a alta qualificação. Os países que não conseguem se adequar rapidamente às novas exigências correm o risco de aumentar a defasagem social, econômica e cultural entre os mais e os menos desenvolvidos. A educação é, então, uma chave para o desenvolvimento sustentável e para o aumento da empregabilidade. Por outro lado, as exigências de alta qualificação profissional e as demandas da sociedade são fatores de concentração de mercado, de renda, de competição global e de exclusão social.

Texto-5

Que Educação queremos?

"A mudança da qual falamos É aquela que altera os rumos da sociedade, via educaçãoO que é a nova sociedade?Com participação democrática nas decisões políticas,Com justa distribuição de renda,Com oportunidade de trabalho digno para todos,Com equidade na fruição e produção da cultura,Com liberdade de expressão e acesso à educação e saúde etc."Almeida, Fernando. 2003, p.2
Renova-se, a cada dia, a discussão sobre a mudança educacional e não se contesta a necessidade de novos paradigmas. A polifonia das discussões em torno dos rumos, do alcance, da sua penetração e da sua estrutura é mais do que instigante, ela é convergente. Portanto, é necessário tomar as perspectivas, a partir de múltiplos olhares para compreendê-la. No entanto, as necessidades de mudanças vão além: as instituições de ensino necessitam voltar seu olhar para dentro de seus muros e repensar, reorganizar e reposicionar sua própria estrutura e seu currículo.
"Não se trata de substituir a educação presencial pela virtual, mas de analisar as potencialidades de cada uma dessas modalidades e as possibilidades de criar uma dinâmica que as articule em um processo colaborativo... há necessidade de que as universidades propiciem o desenvolvimento de propostas inovadoras, assumindo uma postura de abertura e flexibilidade em relação a projetos criativos, ousados e desafiadores." ( ALMEIDA, 2001).
Propostas inovadoras, conforme aponta Almeida, estão também neste momento, relacionadas à incorporação das tecnologias da informação e comunicação na educação - presencial ou a distância. Essa incorporação somente se dinamiza por meio da apreensão dessas pelos docentes. Essa apreensão não se dá de imediato, ao simples contato, sem o entendimento de seu significado, seu alcance, suas potencialidades e limitações. Essa se dá por meio de processos de formação continuada no contexto que implicam e mesclam-se com a reflexão sobre os paradigmas e temas emergentes da educação. A discussão sobre novos currículos e práticas educacionais torna-se fundamental neste cenário, pois de nada adiantaria trocar a roupagem de velhas práticas. Portanto, a inserção das tecnologias da informação e comunicação - presencial ou a distância - é entendida em conjunto com novas oportunidades para se repensar e redesenhar os currículos e traduzir novas práticas à luz da discussão de novas aprendizagens. Na sociedade atual aprendente, a trajetória da aprendizagem é desenhada ao aprender. As novas aprendizagens não cabem em velhos currículos. Não se entende por currículo "grade curricular" que aprisiona um conjunto de disciplinas e dita os tempos e espaços escolares em pequenas unidades, muitas vezes desconexas. Mas os novos currículos estão relacionados ao currículo moldado pelo professor (Sacristán, 2000) que se transformam e se formam na ação, dando lugar a novas aprendizagens.

Texto -6

Desafios com as novas mídias

Texto de autoria do Professor José Manuel Moran A Internet, as redes, o celular, a multimídia estão revolucionando nossa vida no cotidiano. As tecnologias são apenas apoios, meios. Mas elas nos permitem realizar atividades de aprendizagem de formas diferentes às de antes. Podemos aprender estando juntos em lugares distantes, sem precisarmos estar sempre juntos numa sala para que isso aconteça.Ensinar e aprender com tecnologias telemáticas são desafios que até agora não foram enfrentados com profundidade. Temos feito adaptações do que já conhecíamos. O ensino presencial e a distância começa a ser fortemente modificados e todos nós, organizações, professores e alunos são desafiados a encontrar novos modelos em todas as situações. As tecnologias telemáticas, que começam a permitir ver-nos e ouvir-nos facilmente, colocam em xeque o conceito tradicional de sala de aula, de ensino e de organização dos procedimentos educativos.Manter o currículo e as normas tal como estão na prática é insustentável. As secretarias de educação precisam ser mais pró-ativas e incentivar mudanças, flexibilização, criatividade.Professores, alunos e administradores podem avançar muito mais em organizar currículos mais flexíveis, aulas diferentes. A rotina, a repetição, a previsibilidade, tudo isso é uma arma letal para a aprendizagem. A monotonia da repetição esteriliza a motivação dos alunos.São muitos os recursos à nossa disposição para aprender e para ensinar. A chegada da Internet, dos programas que gerenciam grupos e possibilitam a publicação de materiais estão trazendo possibilidades inimagináveis vinte anos atrás. A resposta dada pela escola até agora ainda é muito tímida, deixada a critério de cada professor, sem uma política institucional mais ousada, corajosa, incentivadora de mudanças. Está mais do que na hora de evoluir, modificar nossas propostas, aprender fazendo.Todos os que estamos envolvidos em educação precisamos conversar, planejar e executar ações pedagógicas inovadoras, com a devida cautela, aos poucos, mas firmes e sinalizando mudanças. Sempre haverá professores que não querem mudar, mas uma grande parte deles está esperando novos caminhos, o que vale a pena fazer.Se não os experimentamos, como vamos a aprender?Não basta tentar remendos com as atuais tecnologias. Temos quer fazer muitas coisas diferentemente. É hora de mudar de verdade e vale a pena fazê-lo logo, chamando os que estão dispostos, incentivando-os de todas as formas - entre elas a financeira - dando tempo para que as experiências se consolidem e avaliando com equilíbrio o que está dando certo. Precisamos trocar experiências, propostas, resultados.

Síntese
Uma das reclamações generalizadas de escolas e universidades é de que os alunos não agüentam mais nossa forma de dar aula. Os alunos reclamam do tédio de ficar ouvindo um professor falando na frente por horas, da rigidez dos horários, da distância entre o conteúdo das aulas e a vida. Colocamos tecnologias nas escolas, mas, em geral, para continuar fazendo o mesmo de sempre - o professor falando e o aluno ouvindo - com um verniz de modernidade.As tecnologias são utilizadas mais para ilustrar o conteúdo do professor do que para criar novos desafios didáticos.O cinema, o rádio, a televisão trouxeram desafios, novos conteúdos, histórias, linguagens. Esperavam-se muitas mudanças na educação, mas as mídias sempre foram incorporadas marginalmente. A aula continuou predominantemente oral e escrita, com pitadas de audiovisual, como ilustração. Alguns professores utilizavam vídeos, filmes, em geral como ilustração do conteúdo, como complemento. Eles não modificavam substancialmente o ensinar e o aprender, introduziam um verniz de novidade, de mudança, mas era mais na embalagem. O computador trouxe uma série de novidades, de fazer mais rápido, mais fácil. Mas continua sendo utilizado mais como uma ferramenta de apoio ao professor e ao aluno. As atividades principais ainda estavam focadas na fala do professor e na relação com os textos escritos.Hoje, com a Internet e evolução tecnológica, podemos aprender de muitas formas, em lugares diferentes, de formas diferentes. A sociedade como um todo é um espaço privilegiado de aprendizagem. Mas ainda é a escola a organizadora e certificadora principal do processo de ensino-aprendizagem.Ensinar e aprender estão sendo desafiados como nunca antes. Há informações demais, múltiplas fontes, visões diferentes de mundo. Educar hoje é mais complexo porque a sociedade também é mais complexa e também o são as competências necessárias. As tecnologias começam a estar um pouco mais ao alcance do estudante e do professor. Precisamos repensar todo o processo, reaprender a ensinar, a estar com os alunos, a orientar atividades, a definir o que vale a pena fazer para aprender, juntos ou separados.
Com a Internet e outras tecnologias surgem novas possibilidades de organização das aulas dentro e fora da Escola?A escola e seus professores podem se organizar para estas mudanças inevitáveis, da forma mais adequada, equilibrada e coerente?

Revista Nova Escola on-lineVale a pena conferir os artigos:"Os Novos Pensadores da Educação""A democratização do ensino exige nova linguagem em classe"

Referências Bibliográficas

ALMEIDA, Fernando J. Notas de aula da disciplina do curso de pós-graduação em Educação:Currículo da PUC SP. São Paulo: 2003. ____________. Aprendizagem colaborativa: o professor e o aluno ressignificados. In: ALMEIDA, Fernando (organizador). Educação a distância: formação de professores em ambientes virtuais e colaborativos de aprendizagem. MCT/PUC SP São Paulo. 2001.CASTELLS, Manuel. A Sociedade em Rede. A ERA DA INFORMAÇAO: ECONOMIA, SOCIEDADE E CUL V.1. São Paulo. Editora Paz e Terra. 2003.ALMEIDA, Maria Elisabeth B. Formando professores para atuar em ambientes virtuais de aprendizagem. In: ALMEIDA, Fernando (organizador). Educação a distância: formação de professores em ambientes virtuais e colaborativos de aprendizagem. MCT/PUC SP São Paulo. 2001.PERRENOUD, Philippe. 10 Novas Competências para Ensinar . Porto Alegre. Ed. Artmed.RAMAL, Andréa. Educação na Cibercultura . Porto Alegre. Ed. Artmed. 2003.RUIZ, Osvaldo. Manuel Castells e a "Era da Informação". 2002. http://www.comciencia.br/reportagens/internet/net16.htm#1. Acesso em 20/08/2005.

2007-05-24T19:55:00.000-03:00

Módulo I - Mídias na Educação

Etapa I

Apresentação

Estamos vivendo em um mundo em constantes mudanças. Essas mudanças foram aceleradas nos últimos dez anos, principalmente pelos avanços científicos e tecnológicos que, juntamente com as transformações sociais e econômicas, revolucionaram as formas como nos comunicamos, nos relacionamos com as pessoas, os objetos e com o mundo ao redor. Encurtaram-se as distâncias, expandiram-se as fronteiras, o mundo ficou globalizado. As novas mídias e tecnologias estão relacionadas com todas essas transformações. Objetivos específicos:
Abordar o que são mídias e tecnologias.
Entender a evolução do conceito de mídias.
Conhecer novas terminologias como multimídia, hipertexto, hipermídia e tecnologias da informação e comunicação.
Refletir sobre o papel da tecnologia da informação e comunicação na educação.

Tecnologia e TICs
Antes de iniciar, temos que ter claros alguns conceitos-chave que serão trabalhados ao longo de todo o curso. Vale lembrar que o foco de nossas atividades é o debate sobre a integração de mídias na educação. - Mas... o que são mídias? O que é tecnologia?- Quais mídias você utiliza em seu dia a dia?
Pense um pouco sobre seu dia de hoje: - Como você acordou? Utilizou um despertador?- Como preparou seu café? Usou uma cafeteira? O leite estava na geladeira?- Leu seu jornal? Assistiu às notícias no rádio ou TV?- Como foi para a escola? Observou a sinalização no caminho?- Como foi sua aula? Leu um texto? Usou o computador? O vídeo? Uma música? Dançou?- Como teve acesso a este curso? Usou alguma mídia? Alguma tecnologia?
Quando ouvimos falar em tecnologia, normalmente nos vem à cabeça a idéia de complexos artefatos tecnológicos, de forma que não nos damos conta de que utilizamos diversas tecnologias que já estão incorporadas ao nosso cotidiano. Podemos citar como exemplos simples: canetas, lápis, talheres, óculos, termômetros etc.
Tecnologia
Do grego tekhno- (de tékhné, 'arte',) e -logía (de lógos, ou 'linguagem, proposição'). Tecnologia é um termo usado para atividades de domínio humano, embasada no conhecimento, manuseio de um processo e ou ferramentas e que tem a possibilidade de acrescentar mudanças aos meios por resultados adicionais à competência natural, proporcionando desta forma, uma evolução na capacidade das atividades humanas, desde os primórdios do tempo, e historicamente relatadas como revoluções tecnológicas.
A tecnologia pode ser vista, assim, como artefato, cultura, atividade com determinado objetivo, processo de criação, conhecimento sobre uma técnica e seus processos etc. A terminologia TIC (tecnologias de informação e comunicação), especificamente, envolve a aquisição, o armazenamento, o processamento e a distribuição da informação por meios eletrônicos e digitais, como rádio, televisão, telefone e computadores, entre outros. Resultou da fusão das tecnologias de informação, antes referenciadas como informática, e as tecnologias de comunicação, relativas às telecomunicações e mídia eletrônica.

Mídias
Nos dias atuais, se tornou necessário criar espaços para a identificação e o diálogo entre várias formas de linguagem, permitindo que as pessoas se expressem de diferentes maneiras. A linguagem por si só, já constitui um instrumento de interação entre o pensamento humano e o seu meio. Essa comunicação pode ocorrer de modo direto ou pode ser mediada por outros instrumentos e artefatos (tecnologias).
Considerando-se que o indivíduo se desenvolve e interage com o mundo utilizando suas múltiplas capacidades de expressão por meio de variadas linguagens constituídas de signos orais, textuais, gráficos, imagéticos, sonoros, entre outros, as mídias passam a configurar novas maneiras para os indivíduos utilizarem e ampliarem suas possibilidades de expressão, constituindo novas interfaces para captarem e interagirem com o mundo.
Mídia
Termo usado para referenciar um vasto e complexo sistema de expressão e de comunicação.Literalmente "mídia" é o plural da palavra "meio", cujos correspondentes em latim são "media" e "medium", respectivamente. Na atualidade, mídias é uma terminologia usada para: suporte de difusão e veiculação da informação (rádio, televisão, jornal), para gerar informação (máquina fotográfica e filmadora). A mídia também é organizada pela maneira como uma informação é transformada e disseminada (mídia impressa, mídia eletrônica, mídia digital...), além do seu aparato físico ou tecnológico empregado no registro de informações (fitas de videocassete, CD-ROM, DVDs).
A palavra escrita, o discurso oral, o som, a imagem estática e em movimento formam o substrato da mídia.

Evolução da conceituação de mídia

Considerando a mutação das terminologias ao longo do tempo, bem como a amplitude que elas abarcam nos dias atuais, comumente é usado o termo "mídias", no plural, pois como bem destaca Santaella:
"O termo mídias no plural visa pôr em relevo os traços diferenciais de cada mídia, para caracterizar a cultura que nasce nos trânsitos, intercâmbios e misturas entre os diferentes meios de comunicação" (1992, p. 138).
Assim, a palavra mídias foi adotada e redimensionada nas sucessivas décadas do século XX, com o intuito de ampliar e tornar flexível o conceito.
Acompanhe sua evolução:

Com relação às tecnologias da mídia de massa, destacam-se três grandes transformações segundo Dizard (1998):
Transformações segundo Dizard (1998)
1ª. Transformação Introdução, no século XIX, das impressoras a vapor e do papel de jornal barato , que resultou na edição de jornais, livros e revistas em grande escala.
2ª. Transformação Introdução da transmissão por ondas eletromagnéticas - o rádio em 1920 e a televisão em 1939.
3ª. Transformação Produção, armazenagem e distribuição de informação e entretenimento estruturados em computadores.

Abordaremos com mais profundidade, ao longo do curso, as diferentes mídias e como elas vão sendo ou podem ser incorporadas ao cotidiano das escolas.

Novas terminologias
Por efeito dos computadores e da digitalização, todas as formas e instrumentos da mídia estão cada vez mais se fundindo em sistemas inter-relacionados (Dizard, 1998). A tecnologia computacional torna-se assim o elo para todas as formas de produção de informação e de entretenimento: som, vídeo, mapas e impressos.Com o advento do computador, com a crescente importância de comunicação texto-áudio-visual e do acesso e utilização de informações em todos os campos de atuação dos indivíduos, novas formas de combinação de aparatos tecnológicos foram viabilizadas, bem como surgiram novas nomenclaturas para referenciar as novas formas de comunicação e de aquisição, armazenamento, processamento, produção e distribuição de informação.Diversos conceitos, já utilizados em contextos anteriores à era da informática, foram redimensionados e retornaram com novo vigor.
Mídia antiga e nova mídia
Enfocando as transformações ocorridas na mídia, à medida em que as mesmas se adequavam às novas realidades da era da informação, Dizard (1998) opta por adotar a nomenclatura mídia antiga e nova mídia enquanto as formas de interação e de fusão entre as mesmas estão se configurando.
Nova mídia
Uma lista parcial da nova mídia inclui os computadores multimídia, CD-ROM, discos laser, os aparelhos de fac-símile, bancos de dados portáteis, livros eletrônicos, redes de videotextos, telefones e satélites de transmissão direta de televisão etc. Tomadas em conjunto, as inovações tecnológicas de telecomunicações e de informação possibilitam o fornecimento de informações praticamente em toda parte e sob qualquer forma - verbal e sonora, impressa ou em vídeo.
Dizard (1998), adequando as novas tecnologias à definição de mídia de massa, destaca que a inovação mais importante é a distribuição de produtos de voz, vídeo e impressos num canal eletrônico comum, muitas vezes em formatos interativos bidirecionais que dão aos consumidores mais controle sobre quais serviços recebem, quando obtê-los e sob que forma, ao contrário, por exemplo, das mídias de massa tradicionais, como a televisão e o jornal, onde o indivíduo tem um papel puramente passivo, de receptor da informação.

TICs na educação

O advento das TICs revolucionou nossa relação com a informação. Se antes a questão-chave era como ter acesso às informações, hoje elas estão por toda parte, sendo transmitidas pelos diversos meios de comunicação. A informação e o conhecimento não se encontram mais fechados no âmbito da escola, mas foram democratizados. O novo desafio que se abre na educação, frente a esse novo contexto, é como orientar o aluno a saber o que fazer com essa informação, de forma a internalizá-la na forma de conhecimento e, principalmente, como fazer para que ele saiba aplicar este conhecimento de forma independente e responsável. Segundo Almeida, compreender as diferentes formas de representação e comunicação propiciadas pelas tecnologias disponíveis na escola, bem como criar dinâmicas que permitam estabelecer o diálogo entre as formas de linguagem das mídias, são desafios para a educação atual.
Síntese
As conseqüências culturais e sociais provocadas por uma nova tecnologia emergente não podem ser compreendidas isoladamente. É importante analisar cada mídia integrada às demais mídias disponíveis em seu contexto espaço-temporal sempre considerando que velhas e novas mídias coexistem, assim como os meios de comunicação ora se integram e complementam, ora competem entre si.

Agora que já conheceu um pouco mais sobre mídias e a evolução de seu conceito, retome a sua rotina. Pense em um dia típico de sua vida. - Você já havia pensado em quantas tecnologias usa em seu dia-a dia? - Quais tecnologias usou hoje? Quais mídias? - Como as novas mídias interativas influenciam nosso dia a dia?

Pesquise na web os seguintes termos:

- Meios de comunicação

- Veículos de comunicação

- Comunicação em massa

- Telecomunicação
Sugestão:
Pesquise na Wikipedia: Acesse o site http://pt.wikipedia.org/wiki- Localize a opção Busca - Digite a palavra a ser pesquisada - Clique no botão buscaBoa navegação!

Atividades- Módulo I

2007-05-18T10:20:00.000-03:00

I º Módulo Curso –Mídias na Educação

Etapa-I

- Mas... O que são mídias? O que é tecnologia?

- Quais mídias você utiliza em seu dia a dia?

Parada Obrigatória

Pense um pouco sobre seu dia de hoje: - Como você acordou? Utilizou um despertador?- Como preparou seu café? Usou uma cafeteira? O leite estava na geladeira?- Leu seu jornal? Assistiu às notícias no rádio ou TV?- Como foi para a escola? Observou a sinalização no caminho?- Como foi sua aula? Leu um texto? Usou o computador? O vídeo? Uma música? Dançou?- Como teve acesso a este curso? Usou alguma mídia? Alguma tecnologia?

Parada Obrigatória

Agora que já conheceu um pouco mais sobre mídias e a evolução de seu conceito, retome a sua rotina. Pense em um dia típico de sua vida. - Você já havia pensado em quantas tecnologias usa em seu dia-a dia? - Quais tecnologias usou hoje? Quais mídias? - Como as novas mídias interativas influenciam nosso dia a dia?

Para saber mais

Pesquise na web os seguintes termos: - Meios de comunicação - Veículos de comunicação- Comunicação em massa - Telecomunicação
Sugestão:
Pesquise na Wikipedia: Acesse o site http://pt.wikipedia.org/wiki- Localize a opção Busca - Digite a palavra a ser pesquisada - Clique no botão buscaBoa navegação!

Propostas de Atividades

Discussão sobre a Iª parada obrigatória (pequenos grupos) relato de suas conclusões no Portfólio

Discussão sobre a 2ª parada obrigatória (grande grupo)
1ª Momento-Pesquisa dos temas propostos

Síntese dos mesmos-Documento Word

2ª Momento -Construção de apresentação no Power Point, enfocando os elementos de sua pesquisa, utilizando-se das ferramentas que possam ilustrar os termos a seguir.

Meios de comunicação -Veículos de comunicação-Comunicação em massa -Telecomunicação

3ª Momento - Apresentação do trabalho publicando-o no blog.